Петро Якович Гальперін, Вчитель
Петро Якович Гальперін видатний радянський психолог, заслужений діяч науки РРФСР (1980), доктор психологічних наук (1965), професор 1967).
Війна та початок історії створення теорії П.Я. Гальперіна
У роки війни, 1941—1943 рр., служив начальником лікувальної частини Кауровського відновного госпіталю у Свердловській області. Тут на лікуванні перебували бійці, які втратили внаслідок контузії найпростіші навички. Вони забули як розчісуватись, писати листи, як тримати ложку тощо. Співробітниками цього шпиталю стали такі талановиті психологи школи Л.С. Виготського як О.М. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, А.Р. Лурія та інші. Перед вченими було поставлено завдання розробити ефективну методику реабілітації поранених бійців. Це завдання було блискуче вирішено. В результаті спостереження за важкопораненими їм вдалося розробити методику навчання руховим та іншим навичкам. Це дозволило за короткий проміжок часу повернути до повноцінного життя багатьох бійців.
Як це працює?
Спробуймо розібратися, як це робилося. Це необхідно зробити тому, що такі самі принципи були покладені в основу успішного навчання учнів у школі. Як, наприклад, вчили писати. Для того щоб олівець залишав якісь сліди на папері, потрібно натискати на нього з певною силою. Вчені навчилися швидко за допомогою найпростіших приладів пояснювати хворим, у якому разі вони зможуть щось написати. Для цього до кожного пальця руки підключали спеціальні датчики, які фіксували зусилля м'язів і передавали їх на стрілки приладів. Хворому говорили, що якщо стрілка знаходиться у вертикальному положенні, то ви зможете щось написати. А якщо стрілка відхилялася від вертикального положення, то нічого написати не можна. В своюруку вкладали руку хворого, водили ручкою по паперу та стежили за стрілочкою. Достатньо було всього кількох занять, щоб втрачена навичка відновилася. Після цього хворі починали писати самостійно без жодних стрілочок. Можна було б, звичайно, вчити писати за традиційною методикою – так, як вчать писати малюків. Але на це знадобилося б набагато більше часу та зусиль.
Наукове відкриття
Таким чином, науковцям цього госпіталю вдалося розробити нову методику навчання. Вона заснована не на традиційній методиці "роби як я", а на певних орієнтирах (стрілочка та інше). Ці орієнтири вказують, у якому напрямі має рухатися учня. Пролунало ключове слово "орієнтири". Саме воно є визначальним теоретично поетапного формування розумових дій.
Перехід до МДУ та нові завдання
1943 року Петра Яковича запрошують працювати на кафедру Московського державного університету. На той час він починає думати над можливістю застосування розробленої методики на навчання дітей у шкільництві. П.Я. Гальперін намагається знайти теоретичне вирішення практичних завдань, які стоять перед усіма освітянами. А саме – як навчати учнів простіше, швидше та ефективніше. Як досягти реального управління процесом навчання. Минули роки, до кінця заповнені роздумами, експериментами, перевірками гіпотез та припущень. Результатом цієї титанічної праці стала робота, яку називають теорією поетапного формування розумових дій.
Підтримка вірних учнів та соратників
У науковому співтоваристві ця теорія була визнана далеко не відразу. На самому початку, коли теорія була лише сформульована, багато психологів її хіба що не помічали. Дуже багато для розробки, уточненняокремих положень теорії та її популяризації зробила учениця П.Я. Гальперіна, професор МДУ, Ніна Федорівна Тализіна. Завдяки її зусиллям ця теорія визнана у всьому світі. 1988 року Петра Яковича не стало. Але теорія, створена ним, продовжує розвиватися та поглиблюватись його учнями та однодумцями. Закономірності теорії широко використовуються в різних областях української та зарубіжної психології.
Значення теорії Петра Яковича Гальперіна
Значення теорії П.Я. Гальперіна полягає в тому, що за її допомогою вчитель особливим чином організує процес навчання, його робота стає більш ефективною. При цьому відкидається багато марних, рутинних дій, які займають левову частку часу вчителів. А знання учнів формуються за коротший проміжок часу.