План-конспект заняття з корекційної педагогіки (середня група) на тему Конспекти з різними
Нижче представлені конспекти роботи з дітьми 4 -5 років із ДЦП із зоровими порушеннями з використанням різних педагогічних технологій.
| конспект ДЦП із зоровими порушеннями | 14.42 КБ |
| конспект ДЦП із зоровими порушеннями | 16.08 КБ |
| конспект ДЦП із зоровими порушеннями | 13.66 КБ |
Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини – дитячий садок №23 Красносільського району
Конспект спільного дитячо-батьківського заняття «Колір радості»
для дітей 4 -5 років з ДЦП та зоровими порушеннями та їх батьків
(з використанням елементів музикотерапії, ізотерапії та релаксації)
Верещагіна Наталія Валентинівна
Конспект спільного дитячо-батьківського заняття «Колір радості» для дітей 4 -5 років з ДЦП та зоровими порушеннями та їхніх батьків
(з використанням елементів музикотерапії, ізотерапії та релаксації)
Мета: зняття \ зниження психоемоційної напруги у дітей та дорослих.
- навчити батьків використовувати колір та музику у повсякденному спілкуванні з дитиною,
- розширити репертуар роботи з фарбами у дітей та дорослих,
- вправляти дітей та дорослих у розслабленні тіла під музичний супровід.
- розвивати візуальне сприйняття дітей,
- сприяти розвитку емпатії у дітей та дорослих,
- сприяти зняттю «емоційних затискачів» у дітей та дорослих.
- створювати умови для самопізнання батьків себе та дитини,
-звернути увагу батьків на необхідність регулярного зняття емоційної напруги у дорослих та дітей.
Матеріал: фарби акварель \гуаш, вологі серветки, аркуші паперу різних кольорів, музичні композиції "Птахи в лісі", "Шум прибою", "Танець маленьких каченят", м'яч; пензлики, стаканчики для води.
Учасники: мама тато з дитиною.
Тривалість: близько 20 хвилин.
Діти та дорослі сидять у колі на підлозі разом із ведучим – Педагогом. Педагог пропонує познайомитися, передаючи один одному м'яч і коротко розповідаючи про себе (як звуть, що любить робити, що любить їсти)
Вправа "Чарівна музика".
Педагог пропонує визначити, яка музика підходить під певні рухи: просить повторити рухи, просить сказати дорослих та дітей про свої відчуття. Тобі зручно так рухатися під цю музику? Діти та дорослі пропонують свої варіанти рухів під певну музику (без обговорення).
Вправа "Чарівні фарби".
Батьки та діти сідають за столи. Перед ними лежить папір різних кольорів та розмірів, різні фарби, стаканчики з водою. Педагог пропонує спробувати малювати пальчиками. Дорослі та діти намагаються малювати пальчиками протягом 5 хвилин.
Педагог пропонує спробувати малювати іншою рукою.
Далі включаються музичні композиції різних жанрів, пропонується малювати під музику (можна користуватися пензликами).
Далі пропонується малювати пальчиками, заплющивши очі, під музичні композиції (спокійна музика).
Вправа "Чарівний ліс".
Батьки та діти потрапляють у зачарований ліс. За сигналом перетворюються на метеликів, жаб, зайців, змій (рухаються відповідно до образу).
Батькам та дітям пропонується лягти на спину, закритиочі під музичну композицію рівно дихати.
Наприкінці заняття Педагог пропонує батькам та дітям міцно обійнятися.
ГБДОУ ЦРР дитячий садок №23 Красносільського району Санкт-Петербурга
Конспект спільної діяльності вчителя – дефектолога
з дітьми 4 - 5 років з ДЦП у поєднанні з порушеннями зору
із застосуванням технології «мнемотехніка»
(група «діти зі складними дефектами»)
Тема: «Дикі та домашні тварини»
Верещагіна Наталія Валентинівна
Конспект спільної діяльності вчителя – дефектолога
з дітьми 4 - 5 років з ДЦП у поєднанні з порушеннями зору
із застосуванням технології «мнемотехніка»
(група «діти зі складними дефектами»)
Вид заняття: ігрове, підгрупове, що закріплює.
Тривалість – трохи більше 20 хвилин.
Мета: закріпити уявлення дітей про подібності та відмінності диких та домашніх тварин (на прикладі ведмедя та кішки).
- продовжувати вчити дітей складати описову розповідь із опорою на схему,
- вправляти дітей відгадувати описові загадки,
- продовжувати вчити дітей порівнювати, знаходити подібності та відмінності в об'єктах (на прикладі Ведмедя та Кішки).
- розвивати довільну увагу та зорову пам'ять дітей,
- розвивати візуальне сприйняття дітей,
- виховувати вміння слухати однолітка, відповідати питання дорослого своєю чергою.
Обладнання: м'які іграшки Ведмідь та Кішка, мнемотаблиці Ведмідь та Кішка (з 3 частин), мнемотаблиця «Розкажи про тварину» (з 6 частин), картинки Ведмідь та Кішка, стільці. мольберт.
Діти разом із учителем-дефектологом сидять на килимі.
Вчитель – дефектолог: «Здрастуйте, хлопці. До вас сьогодні хтось прийшов у гості. Але хто? В конвертіє підказки – загадки, які треба розгадати.
(Вчитель – дефектолог дістає мнемотаблицю Ведмідь, читає загадку.)
Мед і малину віддасть перевагу.
Діти: «Це Ведмідь».
Вчитель - дефектолог: «Правильно, це Ведмідь. (Виставляється іграшка Ведмідь.) А як Ви вгадали? Відповіді дітей. Ось він який - великий, кудлатий. Доторкніться, діти, які у нього сильні товсті лапи. Скільки лап у ведмедя? Відповідь дітей. Скільки носів очей вух спин хвостів животів у ведмедя? Відповіді дітей. Молодці все правильно відповіли. Але це перший гість. А хто ж другий? (Вчитель – дефектолог дістає мнемотаблицю Кішка, читає загадку.)
Вчитель – дефектолог: «Правильно, це кішка. (Виставляється іграшка Кішка.) А як Ви вгадали? Відповіді дітей. Ось вона якась пухнаста і грайлива. Доторкніться, діти, яка в неї м'яка вовна. Скільки лап у кішки? Відповіді дітей. Скільки носів очей вух спин хвостів животів у кішки? Відповіді дітей. Молодці все правильно відповіли. Ось у нас два гості - Ведмідь та Кішка. Давайте тепер походимо, як вони.
Імітація під музику рухів ведмедя і кішки (на рачки, зміна характеру рухів за бавовною та за характером музики).
Вчитель – дефектолог: «Молодці, хлопці. Ось сюди сідайте та слухайте наступне завдання. (Діти сідають на стільчики перед мольбертом. На мольберті розташована мнемотаблиця «Розкажи про тварину»). Поки ми з Вами грали під музику, наші гості засмутилися, чим схожі і чим відрізняються, не знають. Давайте їм допоможемо. Чи згодні? Діти відповідають. Тут у нас підказка (показує на мнемотаблицю «Розкажи про тварину»). Для того, щоб дізнатися, про кого розповідатимете, беріть картинки. (Діти беруть картинку, на якій зображено ту тварину, про яку дитина розповідатиме.) Діти, називайте, хто прокого розповідатимете? Діти відповідають повною пропозицією.
Розповіді дітей по мнемотаблиці:
Хто це? Частини тіла. Чим вкрите тіло? Де живе? Чим харчується? Звички.
Вчитель – дефектолог: «Молодці, хлопці, дуже добре розповіли. А тепер подумаємо, чи відрізняються Ведмідь та Кішка? Відповіді дітей. Чим схожі Ведмідь та Кішка? Відповіді дітей. (При необхідності дорослий допомагає знайти подібності та відмінності з опорою на мнемотаблицю).
Вчитель-дефектолог: «Молодці, хлопці. Наші гості – Ведмідь та Кішка – тепер знають, чим схожі та чим відрізняються. Їм час йти. Давайте попрощаємось. Діти прощаються. (Іграшки ховаються.) Очі наші втомилися. Закрили очі, відкрили очі. Подивіться, якою доріжкою пішли наші гості. (На дальній стіні зображення тварин та звивистої доріжки. Діти стежать очима за яскравою точкою.)
Хлопці, що ми нового сьогодні впізнали? Відповіді дітей. Розумниці. На цьому наше заняття завершене».
Конспект корекційно-розвивальної діяльності для дошкільнят з порушенням зору (ІІ рік навчання) «Магазин іграшок»
Опис матеріалу: Конспект корекційно-розвивальної діяльності для дітей з порушенням зору щодо розвитку зорового сприйняття. Цей матеріал буде корисним для педагогів спеціалізованих груп (в рамках лексичної теми «Іграшки»).
I. Орг. момент. - Здрастуйте, хлопці! Погляньте, в магазині Всі іграшки на вітрині: Заводні зайчики, Ляльки та м'ячики, Пухнаті кошенята, Матрьошки, ведмежата – Всі на поличках сидять, З нами пограти хочуть. (Н.Вороніна) 1. Підбери зображення - Хлопці, уважно подивіться, що знаходиться на поличках? (Відповіді дітей). (Педагог пропонує розглянути іграшки на полиці, відповісти, де стоять іграшки, намагаючись називати точнемісцезнаходження). Педагог роздає дітям об'ємні іграшки різної величини (машина, піраміда, м'яч). - Назвіть колір (форму, величину) вашої іграшки. (Відповіді дітей). - А тепер підберіть до неї зображення. Діти підбирають зображення та пояснюють, чому саме це зображення підходить до цієї іграшки. - Молодці, а тепер проходьте на свої місця.
ІІ. Основна частина 2. «Розфарбуй правильно» - Діти, подивіться, наші іграшки засумували. Художник не встиг розфарбувати їх до кінця. (Перед дітьми картки із зображенням іграшок – одна частина в іграшки не зафарбована). - Давайте ми з вами станемо маленькими художниками і розвеселимо іграшки. (Діти підбирають відповідну деталь (ту частину іграшки, яка залишилася не зафарбованою) за кольором, формою, величиною, пояснюють виконання завдання).
3. Зорова гімнастика. - Ми з вами так довго грали в художників, що наші очі втомилися, давайте відпочинемо.
Мій веселий дзвінкий м'яч, (подивитися вліво - вправо повторити 2 рази) Ти куди помчав стрибати? (подивитися вниз - вгору, подивитися вліво - вправо) Червоний, синій, блакитний (кругові рухи очима: ліворуч - вгору - праворуч - вниз вправо - вгору - вліво – вниз) Не наздогнати тебе. (замружити очі, поморгати).
4. «Знайди іграшку» - Діти, подивіться, поки ви відпочивали, іграшки захотіли погратися з вами і сховалися від вас у кабінеті. Знайдемо іграшки! (Педагог роздає дітям картку із силуетним зображенням іграшки, пропонує знайти таку саму іграшку в груповій кімнаті).
ІІІ. Рефлексія. - Давайте згадаємо, що ми сьогодні займалися? Що вам сподобалося найбільше? Що було найлегшим для вас?
За темою: методичні розробки, презентації таконспекти
У дітей, які страждають на дитячий церебральний параліч, процес формування образотворчих навичок відбувається інакше, ніж у здорових однолітків. Це зумовлено грубими порушеннями функцій опорно-рух.
Відповідно до ФГОС нового покоління необхідно шукати нові форми проведення корекційної роботи з дітьми дошкільного віку з мовними порушеннями – це спільна діяльність фахівців. Пр.
Цей матеріал призначений для вчителів-логопедів ДОП. Дошкільнята протягом всього заняття виконують різні завдання в ігровій формі на тему "Дикі тварини".
надання консультативної допомоги та психологічної підтримки батькам вихованців, навчання їх конструктивної взаємодії зі своєю дитиною, уміння долати життєві труднощі.
формування елементарних математичних уявлень у вигляді різноманітних методів та прийомів, рухової та мовної активності.
Передапаратна підготовка дає позитивні результати у єдності корекційно-виховної та лікувально-відновної роботи, прискорюючи процес лікування дітей, що позитивно позначається на розвитку.