Постановка казки «Як людина приручила рослини» Все для вчителя
За участю дітей та батьків другої молодшої групи
«Світ навколишній дитину – це насамперед світ природи, з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму» Ст. О.Сухомлинський.
У вік швидкостей і технологій не вистачає часу зупинитися, озирнутися навколо, поспостерігати за рідною природою. А брак спілкування дітей із природою обертається згодом черствістю, аморальністю та неповажним ставленням до всього живого. Адже дбайливе ставлення до природи, усвідомлення важливості її охорони, формування екокультури необхідно виховувати з ранніх років. Саме в дошкільному дитинстві закладається позитивне, дбайливе ставлення до природи, до «рукотворного світу» та до всього навколишнього.
Екологічне виховання в дитячому садку здійснюється через весь педагогічний процес – у повсякденному житті та на заняттях. Ознайомлення дошкільнят з об'єктами живої та неживої природи проходило у кілька етапів: бесіда, спостереження, заняття, досвід.
Насамперед, у групі створено куточок природи, який знайомить дітей із кімнатними рослинами, умовами необхідними їхнього зростання та розвитку, для спостережень і праці природі.
Безпосередньо освітня діяльність реалізується через організацію різних видів дитячої діяльності (ігрової, рухової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання) або їх інтеграцію. Дуже багатьом дітям такі заняття подобаються, і вони з нетерпінням чекають на кожне наступне. Адже вони знають, що на таких заняттях на них чекають цікаві історії:
- про природу та природні явища;
- Про мешканців нашої природи;
- протих важливих взаєминах, якими всі жителі нашої планети пов'язані один з одним.
Широко використовувалися екскурсії, прогулянки на яких діти знайомляться з рослинами, тваринами та одночасно з умовами їх проживання, зі змінами природи за сезонами. На прогулянках організовувалися ігри із природним матеріалом. Крім цього використовувалися різноманітні ігрові вправи.
Для встановлення причин явищ, зв'язків та відносин між предметами та явищами використовувалися досліди, експериментування.
Досліди та спостереження повторювалися, ускладнювалися, переносилися з групи в природне середовище та навпаки. Проводилися підсумкові комплексні заняття, що дають змогу узагальнити матеріал і залишити яскравий слід у душі дитини.
У освітньому процесі використовувалися оповідання, вірші про природу, казки. Екологічні казки – найдоступніший спосіб передачі знань про явища природи, про тварин, рослин та навколишній світ.
В.А.Сухомлинський писав: «. Казка невіддільна від краси ... завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом, а й серцем. І не тільки пізнає, а й відгукується на події та явища навколишнього світу, виражає своє ставлення до добра та зла.»
Ненав'язливо під час постановки казки даються необхідні дітям знання. Короткість, простота сюжету, конкретність і наприкінці казки – висновок, інколи ж – питання підтримки діалогу з маленькими слухачами – така схема побудови екологічних казок. Не завжди є можливість поспостерігати з дошкільнятами за життям диких тварин або вирушити у подорож, побачити на власні очі світанок чи підводне царство. А екологічна казка дає таку можливість завдяки добре розвиненій у дітей дошкільного віку уяві. Також через казки вдається прищепити не лише любов доприроді, а й усвідомлення необхідності її охорони.
Результат роботи - вчинки дітей, їхні думки та почуття. Важливо торкнутися душі дитини, збагатити її розум, адже всі біди від незнання. Знаюча людина, яка відчуває і розуміє, не здійснить провину по відношенню до живої істоти. Вірю, що серед моїх дітей таких більшість.