Презентація на тему Навчання дітей монологічного мовлення (розповіді)
Подібні презентації
Презентація на тему: "Навчання дітей монологічного мовлення (розповіді)" - Транскрипт:
1 Навчання дітей монологічного мовлення (розповіді)
2 Монологічна мова психологічно складніша, ніж діалогічна. Вона відрізняється більшою розгорнутістю, тому що необхідно ввести слухачів до обставин подій, досягти розуміння ними оповідання. Монолог вимагає найкращої пам'яті, напруги уваги до змісту та мови.
3 Розповідь – пов'язаний розгорнутий виклад будь-якого факту. За змістом оповідання можна умовно розділити: 1. Фактичні – складаючи фактичне оповідання, дитина спирається свої сприйняття і пам'ять. 2. Творчі - тут творча уява. Переказ – пов'язаний виклад прослуханого тексту.
4 За формою: 1. Описові, реальні. Це виклад характерних ознак будь-якого предмета чи події. 2. Сюжетні: передача будь-яких подій, що змінюються у часовій послідовності, обов'язкові дійові особи, їхній діалог.
5 Види занять з навчання дітей розповіді: - складання описового чи сюжетного оповідання з картини чи набору картин; - Складання описового або сюжетного оповідання з іграшки (предмету) або набору іграшок; - переказ народних казок чи оповідань; - Складання оповідання з особистого досвіду (з пам'яті); - Складання творчих оповідань (уява). Наприклад, «Як би я допоміг мамі».
6 Прийоми навчання дітей розповіді: Зразок оповідання педагога – короткий живий опис будь-якого предмета чи події, доступне сприйняття за змістом і формою. Розповідь педагога, який є зразком для дітей, повинен мати такі якості:змістовність, пов'язаність, послідовність. Це живі, коротенькі розповіді, зрозумілі та цікаві дітям, викладені простою мовою без непотрібного прикраси. Діти 2-3 років – 5 речень; Діти 3-5 років – 6-7 речень; Діти 5-7 років – 12 речень.
8 Колективне складання оповідання – своєрідний прийом, який використовують в основному на перших щаблях навчання розповіді. Перевага: активні всі діти, вони наочно уявляють, що означає придумати розповідь. Недоліки: мовна діяльність дітей обмежена лише складом фраз, підбором слів, мало звертаються до монологічної промови.
9 Упорядкування оповідання частинами – цей прийом полегшує складання оповідання, т.к. зменшується обсяг завдань. Заняття цікавіше, різноманітніше, оповідання повніше, глибше, більше дітей можна запитати. Питання тут грають другорядну роль (не можна переривати розповідь дитини). Їх задають після того, як розповідь складена або до неї. Краще користуватися підказкою, пропозицією, словом, виправляти помилки, що менше перерве розповідь дитини. Оцінка - сенс у тому, щоб діти наслідували таку якість оповідання, яку похвалив педагог і уникав того, що він засудив.
11 Особливості проведення занять з навчання розповіді з картини у різному віці: Діти 2-3,5 років: Складання описового розповіді з предметної картине. Прийоми: зразок оповідання педагога; оцінка дитячих оповідань педагогом (завжди позитивна). Діти 3,5-5 років: Складання сюжетного оповідання з сюжетної картини (простий сюжет – 1-2 предмета). Складання описового оповідання з сюжетної картини. Прийоми: план запропонований педагогом; оцінка дитячих оповідань педагогом. Діти 5-6 років: Складання сюжетної розповіді про сюжетну картину ускладненоговаріанти. Складання оповідань із послідовної серії сюжетної картини. Прийоми: - План, складений дітьми; - Оцінка дітьми розповіді дитини та педагога.
12 Діти 5-6 років: Упорядкування сюжетного оповідання по сюжетної картині ускладненого варіанта. Складання оповідань із послідовної серії сюжетної картини. Прийоми: - План, складений дітьми; - Оцінка дітьми розповіді дитини та педагога. Діти 6-7 років: Складання описового оповідання з пейзажної картини. Складання описового оповідання з натюрморту.
13 Важливо навчати дітей не тільки бачити те, що зображено на картині, але й уявляти попередні та наступні події. Педагог ставить низку питань, які планують сюжетну лінію, яка виходить за межі змісту картини. Придумуючи початок чи кінець до зображеного, дитина набуває вміння, необхідних розповіді.
14 Складання колективного розповіді: Перша дитина вигадує, що було раніше; Друга дитина описує події, зображені на картині; Третя дитина – наступні дії, вчинки героїв та чим закінчилися їхні пригоди. Навчають дітей стежити за промовою одне одного. Одну й ту саму картину можна розглядати кілька разів, але різні завдання, ускладнюючи питаннями. Коли у дітей є навичка, їм можна запропонувати дві і більше картин (знайомих та незнайомих, на вибір самих дітей із запропонованих). Дітей вчать помічати у картині деталі: фон, пейзаж, стан погоди, включати у своє оповідання опис природи + художнє слово (вірш, уривок із прози, загадка, скоромовка). Розвиток зв'язного мовлення + збагачення та активізація словника + формування граматичного ладу мови, граматичні та лексичні вправи. Розповісти про зміст картини дитина може лише в тому випадку, якщо вона її зрозуміла.
15 Навчання дітей розповіді про іграшки Діти 1-3 років: Складання описової розповіді по одній іграшці. Наприкінці року інша іграшка, але є ті самі частини або особливості (наприклад, щеня, кошеня). Прийоми ті самі, як у картині. Діти 1-4 років: Складання описового оповідання з набору іграшок. Складання сюжетного оповідання з набору іграшок. Прийоми ті самі, як у картині. Діти Діти 4-6 років: Складання сюжетного оповідання по одній іграшці (дитина передбачає, що було, що буде). Складання сюжетних оповідань зі своїми обіграванням. Діти років: Вистави з іграшками «Новорічна ніч іграшок у магазині», «Слоненя в зоопарку».
16 Структура заняття: 1. Вступна. 2. Показ іграшки (згадуємо старе, вигадуємо нове). 3. Запитання до дітей. 4. Зразок оповідання педагога чи план. Якщо план – це повторення плану дітьми. 5. Вказівки дітям. 6. Упорядкування оповідань дітьми. 7. Сюрпризні моменти, інша іграшка (або інша частина) чи педагог, чи батько. 8. Оцінка самим педагогом: вдалося з дітьми, не вдалося в дітей віком, у чому труднощі, у чому успішність? 9. Аналіз (подальше планування з виправлення труднощів та переходу до успішності з навчання розповіді з іграшки).
17 Навчання дітей переказу народних казок, коротких оповідань Переказ – творче відтворення літературного зразка. Якість переказу оцінюється з погляду близькості до джерела. Під час переказу ми зупиняємо дитину, знову звертаємо її до зразка, якщо вона додає занадто багато свого або опускає важливі деталі. Діти долучаються до справді художньої мови, запам'ятовують образні слова, словосполучення. Навчаються володіти живою мовою. Висока художність твору, що пропонується для переказування, цінність форми композиції та мови вчать дітей чітко тапослідовно будувати розповідь, не випускаючи головного, не захоплюючись деталями, тобто. формує правильну мову. Розвиваються усі психічні процеси; Вчать доброті, моральності; Розумове виховання; Естетичне виховання.
20 Методичні прийоми: 1. Спільне переказ педагога з дитиною. 2. Підказка слова чи фрази. 3. Запитання до дітей. 4. Вправи-вказівки. 5. Заохочення. 6. Переказ частинами. 7. За ролями. 8. Як гра драматизація – ігровий прийом.