Причини слабкої успішності школярів» - усім вчителям, інше
Перегляд вмісту документа ««Причини слабкої успішності школярів»»
«Причини слабкої успішності школярів»
(теоретичні положення з проблем слабоуспішних та неуспішних дітей)
Вчитель історії та суспільствознавства Лисянська М.В.
Однією з головних проблем, яку доводиться вирішувати педагогам - це робота зі учнями, що слабо встигають. Слабоуспівающими прийнято вважати учнів, які мають слабкі розумові здібності та слабкі навчальні вміння та навички, низький рівень пам'яті або ті, у яких відсутні дієві мотиви вчення. Не секрет, що кількість таких учнів у школах становить приблизно 10-15%.
Останнім часом психологи та педагоги разом із медиками відзначають неухильне зростання кількості дітей із проблемами загальної поведінки та навчання. Спробуймо розібратися, з чим це пов'язано? Відомі психологи Ю.К. Бабанський та В.С. Цетлін виділяють дві групи причин неуспішності: зовнішні та внутрішні.
До зовнішніх причин слід віднести і недосконалість організації навчального процесу на місцях (нецікаві уроки, відсутність індивідуального підходу, навантаження учнів, несформованість прийомів навчальної діяльності, прогалини у знаннях та ін.).
Слід зазначити і негативний вплив ззовні – вулиці, сім'ї тощо.
Однією з найголовнішихвнутрішніх причиннеуспішності на сьогоднішній день стають дефекти здоров'я школярів, спричинені різким погіршенням рівня матеріального добробуту сімей. Медичні заклади зазначають, що кожна четверта дитина має серйозні проблеми зі здоров'ям від народження. Це необхідно враховувати при організації навчального процесу, адже людина, яка страждає на ті чи інші недуги,неспроможна винести колосальні навчальні навантаження.
До внутрішніх причин також слід віднести низький розвиток інтелекту, що теж має знайти своєчасне відображення у складанні програм та створення нових підручників. Навчальний матеріал має бути посильним більшість школярів.
До внутрішніх причин слід віднести і відсутність мотивації вчення: у дитини неправильно сформувалося ставлення до освіти, вона не розуміє її суспільну значущість і не прагне бути успішною у навчальній діяльності.
І, насамкінець, проблема слабкого розвитку вольової сфери в учнів. До речі, на останню причину рідко звертають увагу. Хоча звідси писав ще К.Д. Ушинський: "Вчення, засноване лише на інтересі, не дає можливості зміцнити волі учня, тому що не все в навчанні цікаве, і доведеться багато чого взяти силою волі".
Ще давні мудреці казали: «Побачити і зрозуміти проблему – наполовину вирішити її, якщо ж не бачиш проблему, це означає, що вона в самому тобі». Актуальна проблема нашої школи – «не втратити», «не проґавити» учнів із низькими навчальними можливостями.
Для цього, втім, як завжди з урахуванням нашої професії, необхідно відповісти як мінімум на три запитання:
Кого вчити? Чому вчити? Як учити?
Давайте подивимося ще раз на особливості неуспішних учнів
Особливості неуспішних учнів
низький рівень знань, як наслідок цього низький рівень інтелектуального розвитку
відсутність пізнавального інтересу
не сформовані елементарні організаційні навички
учні вимагають індивідуального підходу з психологічної та педагогічної (у плані навчання) точки зору
немає опори на батьків як союзників вчителя - предметника
відсутність адекватноїсамооцінки з боку учнів
часті перепустки уроків без поважної причини, що призводить до відсутності системи у знаннях і як наслідок цього - низький рівень інтелекту
Дітей із проблемами шкільної успішності можна умовно розділити на кілька груп:
1 група. Низька якість мисленнєвої діяльності (слабкий розвиток пізнавальних процесів – уваги, пам'яті, мислення, несформованість пізнавальних умінь та навичок тощо) поєднується з позитивним ставленням до вчення.
2 група. Висока якість мисленнєвої діяльності у парі з негативним ставленням до вчення.
3 група. Низька якість мисленнєвої діяльності поєднується з негативним ставленням до вчення.
Найчастіше педагог стикається з учнями першої та другої групи. Кожній групі учнів слід надавати диференційовану допомогу.
Робота з учнями зі слабким розвитком розумової діяльності
Для першої групи неуспішних (зі слабко розвиненою розумовою діяльністю, але з бажанням навчатися) проводяться спеціально організовані заняття з формування пізнавальних процесів – уваги, пам'яті, окремих розумових операцій: порівняння, класифікації, узагальнення; заняття з формування навчальних навичок: алгоритм розв'язання задачі чи робота з її умовою, розвиток швидкості читання тощо. буд. Головне у роботі з такими дітьми – навчати вчитися. Марно волати до почуття обов'язку, совісті, викликати батьків до школи – учні самі болісно переживають свої невдачі. Навпаки, треба разом із ними радіти кожній, хай найменшій, але перемозі, кожному просуванню вперед.
Як викликати у учня відчуття руху вперед, переживання успіху у навчальній діяльності? Для того, щоб зацікавити учнів, необхідновикористовувати всі можливості навчального матеріалу:
створювати проблемні ситуації;
активізувати самостійне мислення;
організовувати співпрацю учнів під час уроку;
вибудовувати позитивні відносини з групою;
виявляти щиру зацікавленість в успіхах хлопців.
При розвитку мотиву досягнення слід орієнтувати учня на самооцінку діяльності (наприклад, ставити дитині такі питання: "Ти задоволений результатом?"; замість оцінки сказати йому: "Ти сьогодні добре впорався з роботою"). Можна проводити індивідуальні бесіди , обговорюючи досягнення та промахи, постійно цікавитися ставленням учня до процесу та результату своєї діяльності. Учні, які вже засвоїли матеріал та виконали завдання, можуть відпочити або виконати додаткові завдання. Учням, які спрямовані на уникнення невдач, варто дати такі завдання, які підтримають їхню самооцінку, захистять від публічного засудження та критики.
Цієї групі неуспішних дітей рекомендують вправи, створені задля розвиток мислення, пам'яті та внимания.
Робота з учнями, які не бажають вчитися
Причиною поганої успішності багатьох учнів є внутрішня особистісна позиція – небажання вчитися. З різних причин їхні інтереси перебувають поза межами освітнього закладу. Школу вони відвідують без будь-якого бажання, під час уроків уникають активної пізнавальної діяльності, до доручень вчителів ставляться негативно. Про учнів цієї групи можна сказати так: буде мотивація – продуктивність вчення.
Завдання педагога у разі:
допомогти учням усвідомити необхідність отримання нових знань;
підтримувати впевненість учніву своїх силах, виробляючи позитивну самооцінку.
Бажано продумати кожен урок згідно з інтересами учнів, використовувати всі можливості навчального матеріалу для розвитку їх допитливості. Щоб підвищити пізнавальний інтерес, застосовуються активні форми навчання. Це:
вирішення проблемних ситуацій;
використання дослідницького підходу щодо навчального матеріалу;
зв'язок навчальної інформації із життєвим досвідом учнів;
організація співробітництва, використання командних форм роботи та методів діяльності, побудованих на змаганні з періодичною зміною складу груп; позитивне емоційне підкріплення, індивідуальна та групова робота над проектами.
Необхідно з'ясувати причину відставання, визначити дійсний рівень його знань, після чого “повернути його” на той рівень навчання, де він відповідатиме вимогам програми, Державним Освітнім Стандартам.
Продумати та здійснити індивідуальний план навчання.
Як підвищити працездатність:
Урізноманітнити види діяльності.
Завжди треба пам'ятати про дотримання принципунеобхідності та достатності.
Види робіт зі слабоуспішними учнями