Проект «Ця добра та небезпечна вода» - Планета Дитинства
Пізнання – це шукання і відкриття нового, пошук раніше незвіданих підходів і рішень, активне досягнення істини, активна діяльність суб'єкта у її формі. Робота з активізації пізнавальних процесів дошкільнят дуже значуща.
Основною метою роботи має бути формування здатності самостійно отримувати інформацію, необхідну для вирішення проблем у різних галузях знань, організовувати та перетворювати цю інформацію. Діяльність неможлива без розвитку мислення, уяви та мови.
Щоб вижити у ситуації постійних змін, щоб адекватно них реагувати, людині необхідно самостійно працювати з цими ситуаціями: досліджувати їх, перетворювати тощо. І тут першому плані виступає вміння дослідницького характеру. Тільки мотивована дослідницька робота дозволяє сформувати в дітей віком такі вміння, як самостійне спостереження, висування гіпотез, перевірка гіпотез, експеримент, рефлексія.
Однією з основних форм організації дитячої дослідницької діяльності є проектна діяльність.
Можна визначити такі ознаки проекту:
1. Наявність новизни.
2. Наявність реальної проблеми.
3. Практична спрямованість (корисність продукту), широта його використання.
4. Презентація результату проекту.
Початком нашого проекту «Ця добра і небезпечна вода» послужила така мотивація: діти принесли в групу гладкі морські камінці і сказали, що їх такими зробила вода. Виникло питання: «Чи має вода такасилою?»
Була висунута гіпотеза: «Вода має силу».
Поставленомета: Створити умову для експериментальної діяльності, у ході якої в дітей віком сформуються ставлення до сили води. Показати значення води у житті людини. Сформувати у дітей уявлення про те, що сила води може допомагати та руйнувати.
Завдання:
1. Систематизувати знання дітей про воду та її властивості.
2. Закріпити знання про джерела води землі.
3. Сформувати уявлення дітей про те, що вода може набувати чинності.
4. Розвивати навички експериментальної діяльності.
5. Розвивати навички дітей знаходити способи вирішення проблемних ситуацій.
6. Продовжувати вчити користуватися схемами, моделями, позначаючи предмети та явища навколишнього світу.
7. Активізувати та збагачувати словник дітей.
8. Організувати діяльність із створення книги «Подорож Крапельки».
Методи та прийоми, що використовуються при роботі над проектом.
4. Вирішення проблемних ситуацій.
5. Наочні посібники.
6. Фотоматеріали – етапи роботи над проектом.
Роботу нашого проекту було розбито на етапи.На першому етапі ми почали збір інформації про воду. За допомогою батьків підібрали ілюстрації, загадки, прислів'я та приказки, літературу про джерела води, цікаві факти про стихійні лиха. У групі оформили виставку книжок. Познайомили дітей із глобусом та картою світу. Звернули увагу дітей на те, що води на землі більше ніж суші. Склали модель «Скільки води на планеті» (співвідношення води та суші на Землі). Склали морфологічну таблицю «Джерела води», в якій порівняли їх за різними ознаками. На основі цього склали схему «Джерела води».
Провели досліди з виявленнявластивостей води. Зробили висновок, що чиста вода не має кольору, запаху, смаку, набуває форми судини. Результати дослідів відобразили у морфотаблиці та зробили замальовки у книзі про воду. Описом проведених дослідів поповнили картотеку експериментів із водою, що є у групі. Ознайомили дітей із кругообігом води у природі.
На другому етапі:
- Узагальнили знання дітей про роль води не тільки для людини, але і для природи в цілому;
- Визначили яке місце займає вода в житті рослин (провели досвід з квіткою) (див. додаток).
Дійшли висновку, що вода необхідна рослинам, тваринам, людині тощо. - Усьому живому. Замалювали схему «Кому потрібна вода».
Далі, отримуючи знання з різних джерел інформації, діти дізнавалися необхідність води у житті. Систематизуючи ці знання, склали схему "Роль води в житті людини".
На цьому етапі використовували ігри на Кругах Луллія «Що було б…» і т.д.
Вирішували проблемні ситуації:
"Потрібно випрати білизну, а з крана не тече вода" (якщо зима - принести лід і розтопити; принести з річки, попросити у сусідів і т.д. - варіанти дитячих відповідей).
"Хочеться попити чаю, а з крана тече брудна вода" (процідити через марлю (тканину); закип'ятити; почекати коли осяде бруд і т.д.).
Провели серію дослідів "Як очистити воду?", "Вплив води на властивості різних матеріалів". Ці досліди ми зібрали у картотеку.
В результаті всієї виконаної роботи на даному етапі дійшли висновку «Без води немає життя на Землі».
На третьому етапі порівняли природні джерела води за ознакою ДІЇ (теча, не тече). Підвели дітей до того, що поточна вода має силу, яка здавна використовується людиною у своїх цілях. Провели ряд дослідів,що підтверджують гіпотезу: «Вода має силу». Використовували гру «Добре – погано».
Робота над проектом не закінчилася.
Запропонували дітям спільно з батьками скласти розповідь «Крапелька – помічниця» або «Крапелька – хуліганка».
На четвертому етапі діти виступили з презентацією книги проекту «Подорож Крапельки», в якій відображено всі етапи проекту.
Ми вважаємо, що проектна діяльність у дитсадку сприяє зміні світогляду педагогів. У дорослих з'являються такі вміння як: вчити дітей діяти самостійно та незалежно, уникаючи прямих інструкцій; вміння не стримувати ініціативу дітей, робити за них те, що можуть зробити самостійно; вміння допомагати дітям вчитися керувати процесом засвоєння знань.
Отже, нами встановлено, що метод проектів дуже ефективний та актуальний. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до мінливого світу. Головне ж вміння, яке набуває дитина, – це вміння працювати з проблемами.
На наш погляд,новизна нашого проекту полягає в тому, що:
- Ми почали закладати основу для розвитку навичок дослідницької роботи у дітей п'ятого року життя.
- Поповнили активний словник дітей на тему нашого проекту.
- Діти освоїли моделі упорядкування образних характеристик ознак води.
- Викликали пізнавальний інтерес у дітей із різними рівнями пізнавального розвитку.
Автор: Рижова Ольга Миколаївна, вихователь МДОУ «Дитячий садок № 37» м. Саров, Нижегородській обл., Україна.