Професіоналізм педагога та культура особистості у сучасному освітньому просторі
Головна > Документ
Напрям обговорення: Професійно-педагогічна культура педагога
ПРОФЕСІОНАЛІЗМ ПЕДАГОГА І КУЛЬТУРА ОСОБИСТОСТІ У СУЧАСНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ
А.В. Кобцева, вчитель німецької мови МОУ Ліцей № 15 м. Ставрополя
Говорячи сьогодні про особистість та професійні якості педагога, ми маємо на увазі людину з особливою місією. Великий тлумачний словник української мови дає поряд з дипломатичним та релігійним розумінням лише його загальновживане трактування як відповідального доручення, завдання та ролі, тоді як мовна практика давно закріпила за цим поняттям особливу значущість та піднесеність.
Це стверджує в необхідності цілеспрямованого моделювання професійного портрета сучасного педагога. Аналіз українського та зарубіжного досвіду підготовки фахівців у галузі освіти свідчить про докорінну зміну вимог до рівня володіння своїм предметом в умовах світової інтеграції та глобалізації, а, отже, і до рівня професійної компетентності тих, чия діяльність орієнтована на навчання учнів відповідно до нової освітньої парадигми (Московська, 2003).
Відомо, що освіта виникла в історії людської цивілізації через необхідність збереження та передачі культури як основи виживання даної спільноти. Освіта та культура тісно взаємопов'язані один з одним. Особистість у процесі освіти адаптується і стає невід'ємною частиною культури, у якій розвивається. Вона приймає норми, цінності, звичаї цього середовища, освоює модельний фонд, який здавна належав суспільству. У процесі освіти особистість формує індивідуальну культуру, до якої входять характер, вдача, звичаї, звички, і навітьсвідомість та самосвідомість, знання, вміння, навички, інтелект та почуття. Так, індивідуальна культура особистості вчителя – це насамперед цілісна система понять і поглядів на світі і себе у цьому світі, що він передає цілим поколінням своїх учнів. Ми розуміємо все навколо нас тільки завдяки нашій освіті, яка керує нашими діями, залишаючись при цьому невидимою, не вираженою в певних правилах (Гусинський, Турчанінова, 2001: 48). Освіта (розуму і вдачі, за В. Далем), таким чином, є цілісний процес надання душевного, розумового і духовного образу людині, що росте (Даль, 1979: 757).
Підсумовуючи вищесказане, хотілося б згадати про один з найбільш ефективних підходів до самоосвіти та самовиховання особистості педагога, яким є індивідуально-творчий підхід, спрямований на розвиток його особистих здібностей, що визначають успішність усієї професійної діяльності. Основне призначення цього підходу полягає у створенні умов для самореалізації під час вирішення педагогічних завдань, розвитку власних педагогічних поглядів, стилю педагогічної діяльності, створення власної технології управління навчально-виховним процесом. При цьому творчість має бути присутня у всіх змістовних компонентах педагогічної діяльності, але ґрунтуватися на індивідуальній неповторності. Вміння поєднувати педагогічні традиції та інновації, відкритість новим методам та формам навчання, мобільність у їх використанні є найяскравішими маркерами культури особистості та професіоналізму сучасного педагога.
Гусинський Е.І., Турчанінова Ю.І. Введення у філософію освіти. - М.: Логос, 2001. - 224 с.
Даль В.І. Тлумачний словник живої мови. – Т. 2. – М.: українськамова, 1972. - 779 с.
Бондаревська О.В. Теорія та практика особистісно-орієнтованої освіти. - Ростов-на-Дону: Вид-во РПУ, 2000.
Клімов Є.А. Шлях у професію. - Л.: Знання, 1974.
Московська Н.Л. Професійна мовна особистість – суб'єкт лінгвістичної освіти // Лінгвістична освіта: професія, місія, кар'єра: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Ставрополь: Вид-во СГУ, 2003. - С. 270-278.