Програма Обдаровані діти моу дод «Будинок дитячої творчості»
Муніципальна освітня установа
додаткової освіти дітей
«Будинок дитячої творчості»
міста Котовська Тамбовської області
«Затверджено»
на засіданні педагогічного
протокол №4
Директор Будинку дитячої творчості
_________________В.І.Набережньова
Програма "Обдаровані діти"
МОУ ДОД «Будинок дитячої творчості»
Навчальні- розвивати талант обдарованих дітей, формувати творчі здібності особистостей, освоювати систему знань, умінь, навичок;
Розвиваючі- сприяти розвитку творчих якостей особистості вихованців у руслі прогресивного особистісно-орієнтованого підходу в усіх напрямках програми. Комплексний підхід до роботи з обдарованими дітьми передбачає реалізацію та взаємодію наступних принципів:
^ Принцип безперервності і наступності вихованняпередбачає, що: - процес буде протікати поступово (від раннього дитинства до завершення освіти)
- основні елементи, закладені на самому початку, проходитимуть дедалі більш ускладнюючі етапи розвитку.^ Принцип диференційованостізанять з обдарованими дітьми у тому, щоб виявляти схильності, заохочувати і реалізовувати творчу активність кожного у галузі знання.
^ Принцип комфортностіу навчанні включає створення сприятливих умов для творчості: це доброзичлива атмосфера, відмова від оцінок і критики, заохочення за висловлювання оригінальних ідей, забезпечення можливості для вправи та практики.
^ ОЧІКУВАНІ КІНЦЕВІ РЕЗУЛЬТАТИ ПРОГРАМИ
^ ОСНОВНІ НАПРЯМКИРОЗВИТКУ ОДАРЕНИХ ДІТЕЙ І ФОРМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ
^ ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ "ОБАРЕНІ ДІТИ"
I Етап. Виявлення та діагностика обдарованості
Виявлення та діагностика обдарованості – проблема надзвичайно складна і, перш за все, тому, що обдарованість є не одна здатність, а комплекс здібностей та якостей, що утворюють її неповторний "букет".
Обдарованість як ряд здібностей вимагає часу та певних форм і методів діагностики і має вибудовуватись за певною моделлю. Оптимальною є модель, запропонована відомим дослідником обдарованості А.І. Савенковим, що має три рівні:
- Концептуальний
- Методичний
- Організаційно-педагогічний
Концептуальний рівень розглядає обдарованість як цілісну освіту та передбачає тривале спостереження та оцінку експертами творчої продукції обдарованих на різних етапах їх розвитку.
Методичний рівень спирається на існуючі методики, які поділяються на короткочасні та довготривалі. Методики виявлення дитячої обдарованості поділяються на методики виявлення домінуючих мотивів, особистісних сфер та спеціальних здібностей. З іншого боку, методики діляться, за вірним зауваженням А.І. Савенкова, на методики для психологів, педагогів, батьків та дітей.
Організаційно-педагогічний рівень найчастіше включає чотири етапи (американська модель А.І. Савенков)
^ Перший етап- збір первинної інформації про дитину від батьків, педагогів, психологів та дітей у вигляді анкет, карт інтересів, тестів.
^ Третій етап- самостійної оцінки - надає дітям можливість добровільно відвідувати додаткові заняття, де вони можуть проявитися схильністьдо підвищених інтелектуальних, психомоторних навантажень, що є однією з суттєвих прикмет обдарованості.
^ Четвертий етап- заключного відбору - дозволяє на основі попередніх етапів, що носять довготривалий характер, з високим ступенем об'єктивності визначити справді обдарованих дітей, з якими надалі заняття ведуться у спеціальних групах та індивідуально.
Які б моделі та форми діагностики дитячої обдарованості не використовувалися, вони повинні відповідати таким вимогам:
- бути комплексними, довготривалими;
- включати психотренінгові заняття, що знімають стреси, бар'єри;
- оцінювати лише наявний рівень розвитку, але потенційні здібності, самобутність психічного складу дитини;
- здійснюватися різними фахівцями - психологами, педагогами та батьками, які активно взаємодіють у роботі з обдарованими дітьми.
1) збір сигнальної інформації про обдарованих дітей, яка походить від батьків, знайомих, вихователів, педагогів;
3) власне діагностику;
4) включення до банку даних "Розвиток".
^ II Етап. Розвиток здібностей і талантів шляхом створення підтримки обдарованих детей.Щоб дитина могла успішно вчитися, щоб вона сама могла вибрати свій життєвий шлях і творчо реалізувати його, зростаючій людині потрібна педагогічна підтримка.
Педагогічна підтримка - це комплексний розвиток всіх психічних якостей та властивостей особистості у процесі спільної творчої діяльності педагога та дитини.
Психологічна підтримка - педагог зосереджується на сильних сторонах та перевагахдитини, зміцнює її самооцінку, допомагає повірити у себе, свої здібності, допомагає дитині уникнути помилок, підтримує при невдачах.
Інформаційна підтримка – оприлюднення успіхів юного обдарування – потужний стимул для його розвитку. Педагоги, які займаються обдарованими дітьми, сприяють використанню наявних можливостей заявити про себе, планують їх участь у різноманітних заходах, конкурсах, фестивалях різного рівня від міських до міжнародних, а також прагнуть висвітлювати життя та творче зростання обдарованого вихованця як усередині ДДТ, так і та через ЗМІ міста.
Матеріально-технічна підтримка - передбачає запровадження стипендії для найталановитіших дітей (за наявності спонсора, або із позабюджетного фонду), а також передбачення витрат на придбання новітньої літератури за напрямами діяльності обдарованих у ДДТ
Форма оцінки результатів дитини дуже важлива, вона має бути конкретна та зрозуміла дітям, відображати реальний рівень їхньої підготовки. Головне, щоб у обдарованих вихованців формувалася адекватна оцінка своїх досягнень, що базуються на прагненні подальшого вдосконалення. У нашому Будинку дитячої творчості запроваджено систему нагородження найкращих вихованців за підсумками року на церемонії заключного гала-концерту творчо обдарованих дітей "Браво!" із врученням іменної грамоти "Браво!" та "зірок" (кришталева, бронзова, срібна, золота) відповідно до щаблів розвитку творчої індивідуальності та на святі "Юний умілець" з присвоєнням звань "Підмайстер", "Майстер", "Майстер".
^ IV Етап. Методичне забезпечення програми.
Робота з обдарованими дітьми повинна спиратися на серйозні наукові дослідження, що займаються феноменом обдарованості та психологією творчості,вивчають її види та типи.
- обдаровані діти та суспільство
- дослідницька та практична робота з обдарованими дітьми
- випуск науково-методичних посібників з областей знань для керівників та дитячих об'єднань
- аналіз, узагальнення та поширення досвіду з даної проблеми.^ V Етап. Програмні заходи ДДТ із творчо здібними та обдарованими дітьми.
- участь в обласних, міських конференціях, присвячених роботі з обдарованими дітьми
- представництво на міських, обласних, міжрегіональних оглядах, конкурсах, фестивалях, виставках
- участь у літній профільній зміні для обдарованих дітей
- інформування громадськості через ЗМІ про досягнення обдарованих дітей.
^ ФОРМИ РОБОТИ, ЩО ВИКОРИСТОВУЮТЬСЯ В РЕАЛІЗАЦІЇ КОМПЛЕКСНОЇ ПРОГРАМИ "ОБдаровані ДІТИ"
Індивідуальні:* індивідуальні заняття; * дослідницька робота; * захист творчої роботи; * персональні виставки; * сольні концерти.
Групові:* творчі майстерні; * прем'єра вистави; * інтегровані заняття.
Міжгрупові:* огляди; * конкурси; * фестивалі; * науково-практичні конференції; * дискусії.
^ ВИМОГИ ДО ПЕДАГОГІВ, ПРАЦЮЮЧИХ З ОДАРЕНИМИ ДІТЬМИДо педагогів, які працюють з обдарованими дітьми, ми висуваємо такі вимоги:
- Високий рівень професійної підготовки;
- Схильність педагога до творчої діяльності (уміння швидко та гнучко перебудовувати намічений план роботи залежно від можливостей дітей);
- Уміння орієнтуватися на індивідуальні особливості кожної дитини;
- Наявність у спілкуванні педагога з дитиноютактики співробітництва, прагнення допомогти дитині, підтримати її інтереси;
- Особистісна готовність до роботи з обдарованими дітьми (емоційна стабільність та стійкість);
- Наявність у педагога спеціальних здібностей чи навичок, що дозволяють йому зацікавити дітей процесом виконуваної діяльності.