Психосоціальна теорія особистості вона відмінні риси восьми стадій психосоціального
Перша стадія - дитинство (від народження до одного року). Без тісного емоційного контакту, без кохання, уваги та турботи порушується соціалізація дитини, виникає затримка психічного розвитку, розвиваються різноманітні захворювання; у дитини з'являється агресивність, а в майбутньому — різні проблеми, пов'язані із взаєминами з іншими людьми. Таким чином, емоційне спілкування немовляти з дорослими є провідною, головною діяльністю на даному віковому етапі, що впливає на розвиток його людської психіки і зумовлює позитивний або негативний результат результат розвитку на цьому етапі. Позитивним результатом можна вважати формування у немовляти довіри до світу, людей, оптимізм, негативним результатом – формування недовіри до світу, людей, песимізм, навіть агресивність.
Друга стадія - раннє дитинство (від року до трьох років) пов'язана з формуванням автономії та незалежності. Дитина починає ходити, навчається контролювати себе і під час актів дефекації; суспільство і батьки привчають дитину до акуратності, охайності, починають соромитись за «мокри штанці». Соціальне несхвалення розплющує очі дитини на себе, він відчуває можливість покарання; формується почуття сорому. Наприкінці стадії має наступити рівновага автономії та сорому. Це співвідношення стане сприятливим у розвиток дитини, якщо батьки нічого очікувати придушувати бажання дитини, бити його за провинности.
Третя стадія - дитинство (за термінологією Еріксона -вік гри; 3 -6 років). На цій стадії дитина вже переконана, що вона особистість; він бігає, вміє говорити, розширює сферу оволодіння світом. У дитини формується почуття підприємливості, ініціативи, яке закладається у грі, отже, гра є провідноюдіяльністю на цьому віковому етапі. Гра дуже важлива у розвиток дитини: вона формує ініціативу, творчість; за допомогою гри дитина освоює відносини між людьми, розвиває свої психічні можливості - волю, пам'ять, мислення та ін. Якщо ж батьки не приділяють уваги іграм дитини, то це негативно позначається на її розвитку, сприяє закріпленню пасивності, невпевненості, почуття провини.
Четверта стадія - молодший шкільний вік (6 - 11 років). Дитина вже вичерпала можливості розвитку в рамках сім'ї, і тепер школа залучає її до знань про майбутню діяльність, до культури суспільства. Провідною діяльністю на цій віковій стадії є навчання. Якщо дитина успішно опановує знання, нові навички, вона вірить у свої сили, спокійна, впевнена в собі. Навпаки, невдачі в школі призводять до появи, а часом і закріплення почуття своєї неповноцінності, невіри у свої сили, розпачу, втрати інтересу до навчання. І тут дитина хіба що знову повертається у сім'ю; вона стає йому притулком, якщо батьки ставляться щодо нього з розумінням, намагаються допомогти подолати труднощі у навчанні. Якщо ж батьки лише лають і карають дитину за погані оцінки, почуття неповноцінності в неї закріплюється часом на його життя.
П'ята стадія - підлітковий та юнацький вік (від 11 до 20 років) На цій стадії формується центральна формаего-ідентичності. Бурхливе фізіологічне зростання, статеве дозрівання, занепокоєння тим, як він виглядає перед іншими, необхідність знайти своє професійне покликання, здібності, вміння — ось питання, що постають перед підлітком, і це вже є вимоги суспільства до підлітка про самовизначення. Провідною діяльністю, що найсильніше впливає на розвиток особистості підлітка, єйого спілкування з однолітками.
На цій стадії загострюються всі критичні моменти минулих періодів. Якщо на ранніх стадіях у дитини сформувалися автономія, ініціатива, довіра до миру, впевненість у своїй повноцінності, значущості, то підліток успішно створює цілісну форму егоденності, знаходить своє «Я», визнання себе з боку оточуючих. В іншому випадку відбувається дифузія ідентичності. Підліток не може знайти своє «Я», не усвідомлює своїх цілей та бажань; відбувається повернення, регресія до інфантильних, дитячих, утриманських реакцій. Виникає невиразне, але стійке почуття тривоги, самотності, спустошеності, постійне очікування чогось такого, що може змінити життя, але сама людина активно нічого не робить. З'являються страх перед особистим спілкуванням та нездатність емоційно впливати, на осіб протилежної статі, народжуються ворожість, зневага до навколишнього суспільства, почуття «невизнання себе» з боку оточуючих.
Сьома, центральна стадія - дорослість, зрілість (від 30 до 60 років). Розвиток ідентичності продовжується все життя, йде вплив з боку інших людей, особливо дітей вони підтверджують, що ти їм потрібний. Позитивні симптоми цієї стадії: особистість вкладає себе у хорошу, улюблену працю та турботу про дітей, задоволена собою та життям. Якщо нема на кого вилити своє «Я» (немає улюбленої роботи сім'ї, дітей), то людина спустошується; намічаються застій відсталість, психологічний та фізіологічний регрес. Як правило, такі негативні симптоми сильно виражені, якщо особистість була підготовлена до цього всім перебігом свого розвитку (якщо завжди були негативні вибори на етапах розвитку).
У зрілі роки виділяються два кризові періоди.
Криза 45 - 55лет настає за періодомстабільності. Людина починає відчувати наближення середнього віку, коли з'являються перші ознаки погіршення здоров'я, втрати краси та фізичної форми, відчуження в сім'ї та у відносинах з дітьми, що подорослішали. Приходить побоювання, що вже нічого кращого в житті, в кар'єрі, любові не отримаєш. В результаті виникають почуття втоми від набридлої дійсності, депресивні настрої, від яких людина ховається або в мріях про нові любовні перемоги, або в реальних спробах довести свою молодість через любовні інтриги або кар'єру.
Восьма стадія (після 60 - 65 років). Після 60 років відбувається створення завершеної форми его-ідентичності на основі всього шляху розвитку особистості. Про вік з 65 до 75 років говорять як пропершу старость.Після 75 років вік вважаєтьсяпохилим:людина переосмислює все своє життя, усвідомлює своє «Я» в духовних роздумах про прожиті роки, і або сприймає своє життя як неповторну долю, яку не треба переробляти, або усвідомлює, що життя пройшло невірно, дарма.
Якщо людина приймає себе і своє життя, усвідомлюється необхідність у логічному завершенні життя, проявляється мудрість, відсторонений інтерес до життя перед смертю. Якщо прийняття себе і життя не відбулося, то людина відчуває розчарування, розпач, втрачає смак до життя, оскільки нічого виправити у житті вже неможливо.