Ранній розвиток дітей - Перегляд теми - Дитяча ригідність - дитина не терпить змін
8-800-333-92-93 (дзвінок безкоштовний)
- Портал » Список форумів‹ Мами, тата, бабусі та дідусі, їхні турботи, проблеми та, звичайно, радості‹ Мамині та татові турботи‹ Психологія та виховання
Дитяча ригідність - дитина не терпить змін
Усі діти тією чи іншою мірою ригідні. Це проявляється з якогось моменту, проявляється по-різному: небажання зняти улюблену річ, грати іншою іграшкою, йти іншою дорогою тощо. Ми всі з цим стикаємося. Запитання в іншому: а що власне робити? Закрити очі і чекати поки що саме пройде? Приймати як потрібний етап розвитку? (начебто всіма улюблені кризи. Але ж кризи можна згладити, і навіть уникнути) А може можна щось зробити і допомогти дитині, наприклад, приймати нове? А що і як тоді робити?
ось що я змогла знайти теоретично:
РИГІДНІСТЬ – від лат. rigidus – жорсткий, твердий. Неготовність до змін програми дії відповідно до нових ситуаційних вимог. Види: - когнітивна ригідність; - афективна ригідність; - мотиваційна ригідність.
КОГНІТИВНА РИГІДНІСТЬ - від лат. cоgnitiо - знання і rigidus - твердий, твердий. Форма ригідності. Неготовність до побудови нової концептуальної картини навколишнього світу при отриманні додаткової інформації, що суперечить старій картині світу.
МОТИВАЦІЙНА РИГІДНІСТЬ – від лат. moveo – рухаю і rigidus – жорсткий, твердий. Форма ригідності. Неготовність до відмови від вже сформованих потреб і від звичних способів їх задоволення або прийняття нових мотивів. Може знаходити прояв у освіті надцінних ідей.
Афективна Р. виражається в відсталості афективних (емоційних) відгуків на мінливіоб'єкти емоцій.
"Розв'язання задач дитиною за жорстким алгоритмом, призводить до формування ригідного стилю мислення (когнітивна ригідність), рішення творчих, нестандартних завдань зменшує негнучкість мислення"
"До 6 років починають зникати такі властивості дитячої думки, як ригідність і незворотність. Першокласники вже здатні встановлювати нескладні причинно-наслідкові зв'язки, особливо при використанні наочного матеріалу. Дітей вже можна навчити робити прості висновки."
ось, по суті і все, а що думаєте Ви? Що робите? Що думають наші "метри" та фахівці давайте обговоримо
Ось що мені вдалося нарити по цій актуальній темі. А тема насправді є дуже актуальною.
Ригідність - це тенденція до збереження своїх установок, стереотипів, способів мислення, нездатність змінити особисту точку зору. Ригідність є рисою особистості, одностайно відноситься психологами до найважливіших. Вона являє собою утрудненість (аж до повної нездатності) у зміні наміченої людиною програми діяльності в умовах, що об'єктивно вимагають її перебудови, ТРУДНІСТЬ зміни звичок, що давно встановилися, за наявності нових вимог, повільне включення в нову роботу і повільне перемикання з однієї роботи на іншу, повільне засвоєння та перебудова навичок та повільне пристосування до нової обстановки.
Як її визначити. Ригідність проявляється в тому, що людину дратує, коли її відволікають від справи, їй важко перемикатися з однієї справи, на іншу. Йому потрібно довести розпочате остаточно. Для нього важливо, щоб все йшло по раз і назавжди заведеному порядку. Речі повинні завжди лежати на своїх місцях. Важко почати і важко зупинитися.
Пластичність - РИГІДНІСТЬ -гнучкість, легкість пристосування нових умов і, навпаки, інертність, відсталість, нечутливість до зміни умов. У дитячому віці проявляється у надмірній уразливості, фіксації на неприємностях, злопам'ятності, мстивості. Випробування показали, що ригідність являє собою широкий симптомокомплекс взаємопов'язаних між собою властивостей. У цей симптомокомплекс входять як емоційно-вольові особливості, а й інтелектуальні, і риси, що характеризують динаміку самосвідомості та самооцінки. Усі ці особливості відповідають відмітним ознаками темпераменту. Ригідність вивчалася за допомогою таких випробувань, які можуть бути цілком однозначно витлумачені у фізіологічному відношенні. У високо ригідних нижче критична частота миготінь, Шварц (1959) встановив, що низький поріг критичної частоти миготіння відповідає інертності нервових процесів, дані говорять про те, що ступінь інертності нервових процесів відіграє істотну роль у ригідності. Таким чином, ригідність і відповідні їй особливості мають відмітні ознаки властивостей темпераменту.
У школі дитина важко пристосовується до нових умов, вимог, обстановки. Завжди сидить за однією і тією ж партою (хоча це й не сувора вимога вчителя). Коли його місце займає хтось із однокласників, він просить його поступитися, ображається, готовий розплакатися. Насилу переходить від одного виду діяльності до іншого. Насилу береться за щось нове незнайоме. Виконання будь-якого завдання вимагає в нього підготовки та роздумів. Діти важко звикають до нових умов, насилу змінюють звички. Вони дуже повільно перемикаються з одного виду діяльності на інший. Повільно засвоюють, перебудовують свої навички. Коли вчитель ставить запитання, дитина можерозгубитися, не може зорієнтуватися у відповіді, навіть якщо він має високий рівень інтелекту і добре підготовлений до уроку. Для таких дітей набагато легше, якщо уроки проводяться за чітким планом. Але особливі проблеми виникають, якщо раптом вчитель, вихователь захворів. Дитина довгий час навіть не розуміє, що хоче від неї нова людина. Ригідні важко звикають до чогось нового. Насилу сприймають новий матеріал при поясненні нового матеріалу відволікаються, займаються сторонніми справами. При повторенні пройденого матеріалу вони активніші на уроці, відповідають краще. Кожна найменша перешкода, непередбачена обставина, затримує на собі їхню увагу.
. Рівень ригідності також у хлопчиків вищий, що говорить про те, що дівчатка пластичніші і швидше пристосовуються до нової обстановки;
Гольдштейн стверджував, що ригідна, застигла поведінка, що демонструється пацієнтами з ушкодженнями мозку, не так втрата функції, як спроба знизити складність і зробити потенційно переважну ситуацію керованою. Нетерпимість до невизначеності. Ряд дослідників і теоретиків помітили досить постійну констеляцію чорт, які включають суворе підкорення владним фігурам, нетерпимість до протилежної думки, упередження, схильність створювати надмірно спрощений погляд на світ, тенденцію використовувати різко поляризовані когнітивні конструкції.