Реакції, властиві переважно дітям
Описані у розділі реакції найчастіше бувають в дітей віком, але у певних умов зустрічаються у підлітків. Особливо часто вони відзначаються у молодшому підлітковому віці, у підлітків із явищами психічного інфантилізму та резидуальними органічними ураженнями головного мозку.
Реакція відмови проявляється відсутністю чи зниженням прагнення контактам з оточуючими. Діти відрізняються малотоварискістю, загальною загальмованістю, нерідко відчувають відчуття розпачу, страх перед усім новим, відмовляються від їжі, звичних ігор, не відповідають питання, прагнуть усамітнення.
Реакція відмови часто виникає у дітей при раптовому відриві їх від батьків, сім'ї, звичної обстановки (приміщення в дитячий садок, лікарню, дитбудинок, в чужу сім'ю тощо).
За спостереженнями А. Е. Личко (1983, 1999), подібні реакції нерідко з'являються в інфантильних і конформних підлітків, коли їх насильно відривають від звичної їм обстановки (сім'я, компанія однолітків), круто змінюють стереотип життя.
Психологічна реакція опозиції виникає в умовах психотравмуючої ситуації та спрямована на певних осіб, яких дитина вважає кривдниками та винуватцями її переживань. Такі реакції зазвичай бувають короткочасними, їх складно зафіксувати.
В. В. Ковальов (1979, 1995) основними відмітними ознаками реакцій активної опозиції від істинної патології потягу вважає: 1) певну спрямованість і усвідомленість (помста кривднику) неправильної поведінки; 2) відносно швидку нормалізацію поведінки (зворотний розвиток реакції) при сприятливому для дитини зміні ситуації. Реакція пасивної опозиції у дітей старшого віку та підлітків найчастіше проявляється відмовами від їжі та виконання тих чи інших вимог та повчань, доглядамиз дому, суїцидальною поведінкою; у дітей молодшого віку — мутизмом, блюванням, нетриманням сечі та калу та іншими соматовегетативними порушеннями.
Реакція пасивної опозиції, зазвичай, супроводжується змінами поведінки, що відбивають характер ставлення дитини чи підлітка до оточуючих: прояви невдоволення, образи, замаскованої ворожості стосовно «винуватцю» ситуації, втрата колишнього емоційного контакту з нею, нетовариство, примхливість. В основі реакції опозиції лежать надцінні переживання образи, ущемленого самолюбства і бажання помститися кривднику або якось покарати його з цих переживань.
Причиною таких реакцій можуть бути надмірні, а головне, несправедливі, з погляду дитини, вимоги, непосильні навантаження (школа, музика, спорт, технічні гуртки тощо. буд.), незаслужене образу чи покарання. Нерідко реакція опозиції виникає у дитини у відповідь на ставлення близьких, що змінилося до неї. Це особливо часто буває при народженні другої дитини, появі в сім'ї вітчима або мачухи. Таку реакцію можуть викликати постійні конфліктні взаємини у ній, хронічна неуспішність у шкільництві.
На думку А. Є. Личко (1983), реакція опозиції у підлітків найчастіше носить демонстративний характер, як сигнал для дорослих про важку ситуацію, переносити яку підлітку більше не під силу. Наші спостереження показують, що справжні реакції опозиції у підлітків, як правило, позбавлені істеричного забарвлення і нерідко виявляються жорстокими вчинками, агресією, тривалими виходами з дому, хронічною алкоголізацією, прийомом наркотиків, самогубством.
Вважають, що реакції імітації притаманні переважно дітям, проте, за нашими спостереженнями, вони широко поширенісеред підлітків, інколи ж відзначаються і в дорослих, особливо в осіб з істеричними та нестійкими рисами характеру. Не найчастіше патологічними, реакції імітації мають схильність до повторення та фіксації, які з часом стають стереотипом поведінки.
А. Є. Лічко (1973) описав у підлітків реакцію негативної імітації. Вона зустрічається відносно рідко і є як би негативом з моделі, що є предметом наслідування.
Подібні реакції є не тільки формою протесту, але більшою мірою проявом боротьби за самостійність, самоствердження і в цьому сенсі стоять ближче до реакції емансипації. Реакція компенсації властива як старшим дітям, і підліткам і характеризується прагненням приховати чи заповнити свою слабкість, неспроможність у сфері діяльності успіхом на другий.
З часів А. Адлера (Adler A., 1912) реакції компенсації та гіперкомпенсації розглядають як засіб психологічного захисту особистості від переживань власної неповноцінності, пов'язаних зі свідомістю будь-якого фізичного чи психічного недоліку. Фізично слабкий, фемінізований хлопчик відмовляється від колективних ігор, де потрібна сила і спритність, зате процвітає в технічних гуртках, шахах, виділяється начитаністю та знаннями в галузі точних наук. І навпаки, підліток, який погано встигає у школі, компенсує себе успіхами у спорті, художній самодіяльності чи активною участю у громадській роботі.
Нерідко підліток, що насилу засвоює навчальний матеріал, бравірує своїм незнанням, підкреслено зневажливо ставиться до навчання, третює відмінників, систематично робить у класі «геройські» вчинки, що приводять у захоплення його менш «сміливих» товаришів за класом.
Прагненнядовести собі та оточуючим свою безстрашність нерідко штовхає підлітків на безрозсудні, небезпечні для життя вчинки (стрибають у воду з великої висоти, ходять карнизами будинків тощо).
У ряді наукових публікацій (Строганов, Алмазов, 1981 та ін.) показано, що реакції компенсації та гіперкомпенсації у підлітків зустрічаються особливо часто. Це певною мірою пояснюється властивими пубертатному віку високими темпами дозрівання, недостатньою внутрішньою координованістю соматоендокринних зрушень, специфічними, що не зустрічаються в жодному з більш ранніх або пізніх вікових груп, проблемами формування структури відносин підлітка з навколишнім мікросередовищем.