Робоча програма позаурочної діяльності Театр французькою мовою (7 клас) 3 рік вивчення
Друга Санкт-Петербурзька гімназія
РОБОЧА ПРОГРАМА
позаурочної діяльності з загальнокультурного спрямування
«Театр французькою мовою»
Третій рік навчання (7 класи)
Для учнів 13-14 років
1 година на тиждень (34 години на рік)
Учитель : Михайлова А.С.
Пояснювальна записка
Дана програмапозакласної діяльності відноситься до програмзагальнокультурної спрямованості, так як орієнтована на розвиток загальної та естетичної культури учнів, художніх здібностей та нахилів, має яскраво виражений креативний характер, передбачаючи можливість творчого самовираження, творчої імпровізації, сприяє підвищенню мотивації до вивчення французької мови.
Ця програмаактуальнатому, що в наш час загальної комп'ютеризації відбувається небезпечна заміна реального спілкування віртуальним, у результаті багато дітей не соціалізовані, не вміють спілкуватися. Заняття в нашому театральному об'єднанні стає способом самовираження, інструментом вирішення характерологічних конфліктів та засобом зняття психологічної напруги, надає унікальну можливість спілкування французькою мовою, не перебуваючи у франкомовному середовищі. Тим часом у наші дні для реалізації професійних планів важливу роль відіграє іноземна мова.
Основна труднощі у навчанні іноземної мови дітей у тому, щоб зробити дитину іноземну мову коммуникативно-значимым, активним засобом комунікації. Сутність комунікативного навчання полягає в тому, що процес навчання є моделлюпроцесу спілкування. Але оволодіння мовою через моделювання процесу спілкування важко дітям і викликає у них зацікавленості у навчанні. Саме гра та театралізація дають можливість викладачеві виправдати вимогу спілкуватися з ним іноземною мовою, допомагають зробити комунікативно-значущими фрази, побудовані за найпростішими моделями, допомагають зробити емоційно привабливим процес повторення тих самих мовних моделей та стандартних діалогів.
Відмінна риса програми проявляється:
у можливості розпочати навчання з будь-якої миті, т.к. у навчанні основ акторської майстерності неможливо поетапно навчити дитину сценічної мови, а потім руху, оскільки всі види діяльності взаємопов'язані. Театр – синтетичний вид мистецтва;
у можливості залучати до спільної роботи дітей різного віку та дітей, які мають різний рівень мовної підготовки;
у забезпеченні доступності кожному випробувати свої сили у різноманітних формах занять, можливості побачити результати, отримати схвалення та підтримку;
способі структурування елементів змісту матеріалу всередині додаткової освітньої програми.
в організації системи, заснованої на розвитку в дітей віком інтересу до навколишнього світу, вмінні спілкуватися із нею, використовуючи свої творчі здібності.
у можливості вдосконалювати та застосовувати свої знання та навички у вивченні французької мови у невимушеній атмосфері театрального дійства.
Розширення та збагачення досвіду чуттєвого сприйняття навколишнього світу через звернення до емоційного досвіду дитини, використовуючи театральну гру як інструмент вирішення конфліктів, пізнання учнями своєї індивідуальної своєрідності, закріплення яскраво вираженоїосмисленою активною творчою позицією єконцепцією програми.
Концептуальні основи:
гуманістичний підхід до діяльності у процесі активного співпереживання та спілкування (дітей з педагогом, дітей між собою, дітей з мистецтвом);
індивідуально-психологічна компенсація, що забезпечує комфортність та впевненість у власних силах кожного вихованця;
підвищення самооцінки вихованця.
ставлення себе - реабілітація «Я» у власних очах, досягнення впевненості у собі, реставрація і корекція почуття гідності, об'єктивна самооцінка, зміцнення адаптивності;
ставлення до інших – здатність до доброзичливого критичного сприйняття переваг та недоліків оточуючих, формування навичок адекватного спілкування, навичок культури емоційної експресії;
ставлення до реальності – набуття навичок вибору та прийняття рішень, мобілізація та самоорганізація, набуття оптимізму у відношенні до реальності.
За складністю та змістом процесу педагогічної діяльності програма єінтегрованою-поєднує знання з різних областей: література, театр , образотворче мистецтво, музика, танець, французька мова, переробляє їх з урахуванням сприйняття однієї дитини на основі театрально-терапевтичних технологій
Мета програми: створення умов розвитку особистості і створення основ творчого потенціалу які у французької мови.
Основні завдання:
Формування позитивної самооцінки, самоповаги.
Формування комунікативної компетентності у співпраці:
Вміння вести діалог, координувати свої дії з діями партнерів щодо спільної діяльності;
Здібностідоброзичливо і чуйно ставитися до людей, співпереживати
Формування здатності до організації діяльності та управління нею:
Виховання цілеспрямованості та наполегливості;
Формування навичок організації робочого простору та раціонального використання робочого часу;
Формування вміння самостійно та спільно планувати діяльність та співпрацю;
Формування вміння самостійно та спільно приймати рішення.
Формування вміння розв'язувати творчі завдання.
Формування вміння працювати з інформацією (збирання, систематизація, зберігання, використання).
Програма єваріативною. Наповнення кожного тематичного розділу може бути скориговано за здібностями та інтересами учнів, практичні заняття можуть бути доповнені новими прийомами практичного виконання.
Пріоритетними напрямаминавчання єактивне залучення дітей до колективної творчої діяльності та розвитку комунікативних компетенцій; створення та показ літературно-музичних композицій, мікро-вистав, казок, тобто складних театральних постановок (великої тривалості) та на середньому мовному рівні.
Робота над спектаклем передбачає такі етапи:
Знайомство з твором; розбір його лексичного та граматичного матеріалу; Ігри,етюди. Ігри – перший активний період підготовки спектаклю, коли учням пропонується пофантазувати, спробувати зобразити персонажів твору: як вони кажуть, ходять (пересуваються у просторі), їдять, сплять, одягаються . Тут уже необхідно включити музичний супровід. Можна вводити елементи вивчення іноземної мови, розпочавши з ментальних стереотипів народу – носія мови: характернихінтонацій, міміки, жестів, характеристик темпераменту, етикету, побуту тощо.Етюди – другий активний період, у якому дітям надається велика самостійність: їм пропонується самим вигадати нескладні ситуації з персонажами і відразу розіграти їх на сцені. Бажано робити це у двох ментально-мовних варіантах – в українському та французькому. Тут же розпочнеться робота допоміжних блоків: хореографічного, спортивного та вокального. Бажано, щоб усі діти намагалися виконувати різні ролі, завдяки цьому спектакль може бути поставлений у кількох випадках, а учні отримають максимум можливостей самовираження.
Розподіл ролей та розучування тексту.
Розводка - перші репетиції, під час яких виконавці ролей разом з педагогом вигадують мізансцени (розташування актора та необхідного йому реквізиту на сцені у певний момент часу), пересування, фізичні дії персонажів.
Напрацювання - діти разом з педагогом починають наповнювати свої ролі змістом та емоціями за допомогою інтонацій, смислових пауз, міміки та жестів. Етап напрацювання розбивається на епізоди – кожен із них репетирується окремо.
Відпрацювання - репетиція вистави від початку і до кінця, з усіма спецефектами, хореографічними, спортивними та вокальними елементами. Особливість цього етапу у цьому, що педагог іноді може зупиняти події, робити зауваження, вносити уточнення, якісь моменти програвати заново.
Прогони - репетиції всього спектаклю від початку до кінця без зупинок. Зауваження та уточнення робляться вчителем наприкінці дії та реалізуються у наступному прогоні.
Генеральна репетиція;
Прем'єра - офіційне подання вистави глядачам: батькам дітей,педагогам та всім охочим;
Для формування та розвитку сценічних умінь і навичок використовуються такі види вправ:
1. Володіння диханням, дикцією, інтонацією.
2. Прийоми паузації та атаки звуку.
3. Використання екстралінгвістичних засобів (жестів, поз, міміки, виразності)
4. Використання проксемічних засобів (розташування у просторі та просторові пересування).
Технологія роботи з мовним матеріалом
Технологія роботи з мовним матеріалом є послідовністю завдань:
-дотекстовий матеріал (адаптація до сцени, входження у образ із використанням ігрових ситуацій);
-текстовий етап (сценічна відпрацювання ролі, робота зі звуками, з жестами, мімікою);
-Послетекстовий етап (сценічне взаємодія)
Умови реалізації програми
Програма театрального об'єднання «Театр французькою мовою» розрахована на один рік занять із учнями 7-х класів 13-14 років.
Форми та режим занять: Групи комплектуються у кількості від 10 до 15 осіб. Заняття груп проводяться 1 раз на тиждень по 1 академічній годині (34 години на рік). Заняття груп другого року навчання проводяться 1 раз на тиждень по 1 годині, (34 години на рік). Під час канікул освітня діяльність може видозмінюватися (виходи до театрів, показ вистав, участь у концертах, конкурсах, фестивалях, проведення спільних із батьками свят тощо). Кожній групі надається можливість здійснити реальний творчий проект – постановка вистав французькою мовою, скетчів, театралізація пісень, виразне читання поезії. До списку пропонованих викладачем п'єсок, вистав, віршів входять твори, які підходять за обсягом знаньтретього року навчання французької мови як другої іноземної. Освітній процес здійснюється відповідно до вікових, психологічних можливостей та особливостей хлопців, що передбачає можливе коригування часу та режиму занять.