Роль ритміки в освітньому процесі - позаурочна робота, інше

Роль ритміки в освітньому процесі.

З давніх-давен руху, виконані під музику, застосовувалися у вихованні дітей і шанувалися як заняття, що приносять здоров'я, фізичне та духовне.

Заняття ритмікою допомагають засвоїти основні музично-теоретичні поняття, розвивають музичний слух та пам'ять, почуття ритму, активізують сприйняття музики. У процесі роботи над рухами, що з музикою, формується художній смак дітей, розвиваються їх творчі здібності, почуття прекрасного. Разом про те, ритмічні вправи служать і завдань фізичного виховання. Вони вдосконалюють рухові навички, виробляють уміння володіти своїм тілом, зміцнюють м'язи, сприятливо впливають працювати органів дихання, кровообігу.

Музично-ритмічні заняття мають також педагогічне значення. Виконання учнями групових вправ під музику потребує єдиних зусиль, свідомості та активності, творчого ставлення до справи, сприяє формуванню колективних якостей особистості. Заняття ритмікою підвищує настрій учнів. Позитивні емоції викликають прагнення виконувати рухи енергійніше, що посилює їх вплив на організм, сприяє підвищенню працездатності, а також оздоровленню та активному відпочинку.

Перегляд вмісту документа «Роль ритміки в освітньому процесі»

Роль ритміки в освітньому процесі.

Заняття ритмікою допомагають засвоїти основні музично-теоретичні поняття, розвивають музичний слух та пам'ять, почуття ритму, активізують сприйняття музики.У процесі роботи над рухами, що з музикою, формується художній смак дітей, розвиваються їх творчі здібності, почуття прекрасного. Разом про те, ритмічні вправи служать і завдань фізичного виховання. Вони вдосконалюють рухові навички, виробляють уміння володіти своїм тілом, зміцнюють м'язи, сприятливо впливають працювати органів дихання, кровообігу.

Вперше розглянув ритміку і обґрунтував її як метод музичного виховання швейцарський педагог і композиторЕміль Жак Далькроз.Перед ритмікою він ставив завдання розвитку музичних здібностей, а також пластичності та виразності рухів. Еміль Жак Далькроз був переконаний, що навчати ритміці потрібно всіх дітей. Він створив систему ритмічних вправ, у якій музично-ритмічні рухи поєднувалися з ритмічними вправами (з м'ячем, стрічкою) та іграми. Музично-ритмическое виховання нашій країні було побудовано основі провідних положень системи Далькроза. У 20-ті роки в нашій країні почали розроблятись системи ритмічного виховання, специфічні для дитячих садків, музичних шкіл, театральних училищ та інститутів, хореографічних училищ. В даний час предмет введений у загальноосвітніх школах, у дитячих садках.

Елементи ритміки використовуються і на зарядках, фізкультхвилинах. Є цікава програма з ритмічної пластики для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Анни Йосипівни Буреніної «Ритмічна мозаїка», в основу якої лягли прогресивні ідеї Е. Жак-Далькроза. на що має бути націлений педагог — прилучення до руху під музику всіх дітей, не тільки здібних та обдарованих, а й незграбних, загальмованих, яким потрібно допомогти здобути почуття впевненості у своїх силах.

Доведено вченими, що заняття рухами під музику тренує мозок, рухливість нервових процесів. У той же час рухи під музику є для дитини одним з найпривабливіших видів діяльності, грою, можливістю висловити свої емоції, виявити свою енергію.

Таким чином, ритміка — це синтетичний вид діяльності, в основі якого лежить музика, а рухи виражають музичний образ.

Музика та рух мають багато загальних параметрів, до яких належить:

- Всі часові показники (початок і кінець, темп, ритм);

- динаміка (чим голосніше музика, тим більше амплітуда руху);

- Форма твору та структура рухової композиції. У зв'язку з цим випливають

— розвивати музичність (відчувати настрій та характер музики, погоджувати рухи з характером музики);

— вивчати визначати музичні жанри (марш, пісня, танець), види ритміки (гра, танець-гра, вправа), сучасний танець, розрізняти музичні поняття (високі та низькі звуки; швидкий, середній та повільний темп; гучна, помірно гучна, тиха) музика) тощо;

— формувати гарну поставу, вчити виразним пластичним рухам у грі, танці, хороводі та вправі;

— розвивати творчі здібності (вигадувати свій ігровийобраз, персонаж, використовуючи елементи танцювальних рухів, фізкультурних вправ).

Джерелом рухів для ритміки прийнято вважати фізичні вправи, танець, сюжетно-образні рухи.

На основі джерел рухів виділяють такі види ритміки:

1) Музично-ритмічні вправи (пружинки, стрибки, галопи, кроки, чергування рухів).

2)Танці, танці, хороводи ("Прання", "Слоник", "Міксер", "Вару-Вару", "Подарунки", "Макарена", "Коло", "Велике коло" і т.д.

3)Музичні ігри (сюжетні і не сюжетні).

Урок ритміки формується як комплексний:

1 розділ- ОР вправи, спрямовані на розвиток м'язів рук, ніг, спини, зміцнення постави, стрибки. (використовуються музично – ритмічні вправи)

2 розділ- Вправи з музично-ритмічними завданнями. Імітаційні вправи. Вправи на орієнтування в просторі. (використовуються музично - ритмічні вправи, музичні ігри)

3розділ- Етюди, танці, ігри або творчі завдання.

На уроках музики можна використовувати різні музично-ритмічні рухи, наприклад:

1) Вправи з музично-ритмічними завданнями:

- гострий крок: («Лускунчик»);

- Приставний крок: («Блакитний вагон»);

- Змінний крок: («У дороги чібіс»).

2) Вправи різні музичні ритми :

- Гра «Запам'ятай мелодію» (Всі діляться на команди, присвоюється мелодія (полька, вальс, галоп, марш, мазурка))-кожна група вступає на свою мелодію

3) Вправи різні регістри:

— На кожен регістр, що пропонується, розучується і виконується певний рух.( Наприклад, при звучанні музики у високому регістрі виконати ходьбу на носках (Майкапар «Полька»), всередньому — ходьбу (Кабалівський «Шарманка»), у низькому — ходьба випадами («Марш Чорномору» з опери Глінки «Руслан та Людмила»). Учні виконують рух при звучанні певної мелодії.

4) Вправи різні ритми.

Ритм — один із головних засобів вираження музики. Це поєднання музичних звуків різної тривалості. Ритм можна відтворити хлопками, ударами ноги, кроками. Чергування звуків різних тривалостей утворює ритмічний рисунок мелодії, який може характеризувати жанри музики (вальс, полька).

Учні молодших класів мають гарну координацію рухів при ходьбі, бігу, стрибках. З власної ініціативи вони із задоволенням імпровізують під музику, використовуючи прихлопи, припоту, виразні дії з предметами (м'ячем, паличками, стрічками), найпростіші музичні інструменти. Їм властиве відчуття єдності музики та руху. Ця якість є основою музичного розвитку в процесі музично-ритмічної діяльності.

Поряд з іншими видами діяльності музично-ритмічні рухи забезпечують різнобічний музичний розвиток: вони розвивають музичність, творчі здібності, формуються навички колективних дій. Виховне значення рухів під музику проявляється у тому, що вони активізують почуття ритму, сприяють поглибленому освоєнню музичного матеріалу уроку. З допомогою рухів школярі передають характерні риси твори.

В основі музично-ритмічної діяльності лежить моторно-пластична опрацювання музичного матеріалу. Вона сприяє посиленню емоційного впливу музики, розвитку уявлень про засоби музичної виразності, елементи музичної мови; рухи під музику допомагають простежувати розвитокмузичний образ. Все це досягається завдяки набутим навичкам та вмінням узгоджувати рухи з музикою, її характером, настроєм.

Музично-ритмічна діяльність дітей має три взаємопов'язані напрямки.

Першезабезпечує музичний розвиток і включає розвиток музичного слуху, формування умінь підпорядковувати руху музиці, засвоєння музичних знань.

Другедає правильні рухові навички: ходьби (маршова, бадьора, спортивна, урочиста, спокійна, плавна, пружиниста); ; поскоків (легкі, енергійні); кружляння на шкарпетках, поєднання поскоку з пружним кроком; рухи рук (м'які, енергійні); бавовни (у долоні — тихо, голосно, з розмаху, тримаючи руки близько одна від одної, що ковзають «тарілками»); побудови та перебудови; рухи з предметами (з м'ячем, стрічками, прапорцями); елементів танцю (українського — хороводний, дробовий, змінний крок, крок з притопом, напівприсядка, припадання, «колупочка»; українського — «голубець», припадання бічне, кружляння; білоукраїнського — основний хід танців «Лявониха», «Крижачок», рух польки у танцях «Бульба» та «Янка», бального — бічний галоп, крок польки, валь (рухи, елементи характерного сучасного дитячого бального танцю).

Третійнапрямок забезпечує формування вміння управляти рухами тіла: швидко і точно зупинятися, змінювати рух і т.д.

Всі рухи вчитель повинен показати дітям, оскільки одне лише пояснення не дає позитивних результатів. Показ рухів активізує емоційну реакцію музику.

Щоб музично-ритмічні рухи збагачували художній розвиток дітей,треба підготувати їх до цієї діяльності. Тому, перш за все учні отримують уявлення про рухові навички. Вони навчаються орієнтуватися в приміщенні (маршувати під музику, легко бігати врозтіч), вивчають основні кроки, рухи голови, рук, корпусу.

Коли учні засвоять вправи орієнтовного характеру, в урок вводяться завдання, створені задля формування умінь виявляти, передавати у рухах характерні особливості музичного образу. Наприклад, під марші різного характеру хлопці навчаються і рухаються по-різному: під спортивний — бадьоро, під іграшковий — легко, кроком на шкарпетках, під військовий високим кроком тощо.

У музично-ритмічній діяльності необхідно піклуватися не тільки про розвиток музичності, а й про культуру самого руху, розвиток художнього смаку дітей.

На уроках можна використовувати предмети, що дозволяє підкреслити характер, настрій музики. Наприклад, квіти завжди асоціюються з легкою витонченою музикою вальсу, скакалки, м'ячі — з полькою, вправи зі стрічками можна виконати під «Вальс» І. Штрауса. Яскрава, акцентована, сильна частка підкреслюється енергійними помахами стрічки, а під музику Мураделі можна використовувати вправи з повітряними кулями.

При складанні кожної танцювальної композиції важливо вловити своєрідність «родзинку» мелодії та вигадати рухи, що відповідають її змісту, ритму, структурі, а також можливостям дітей. Навіть при складанні навчальної комбінації важливо запропонувати дітям рухи, що відповідають характеру музики.

Ритміка вирішує важливі завдання на етапі початкової хореографічної освіти:

— Зміцнює психічне та фізичне здоров'я в умовах шкільного навчання (формування правильної постави, ходи, зниженняпсихологічного напруження засобами релаксації під музику в процесі руху тощо).

— Підтримує та розвиває захоплення заняттями хореографією.

- Розвиває художньо-творчі здібності

Заняття ритмікою покликані прищепити будь-якій дитині інтерес до руху під музику. Урок ритміки має приносити дітям радість спілкування з музикою, товаришами, учителем. Підтримати цей інтерес можна лише в атмосфері доброзичливості та гарного настрою. Розглянути в дитині його природні дані, підібрати до нього «свій» ключик, щоб досягти найбільшої точності при виконанні рухів — ось чого має прагнути педагог на занятті ритмікою.

«Діти — наше дзеркало, вони дуже точно копіюють всі наші рухи та міміку, тому будьте виразні, точні та частіше посміхайтеся!»