Розвиток пам’яті дитини - дошкільника - слушні поради
У дітей різних вікових груп пам'ять значно відрізняється за її активністю та образністю. Наприклад, у старших дошкільнят пам'ять має суто механічний характер, вони схоплюють все лету, машинально, не вибірково і обдумано.
У пам'яті дошкільника відкладається побачене чи почуте, залежно від цього який спосіб запам'ятовування розвинений краще. У більш зрілому віці пам'ять набуває логічну сторону з використанням засобів запам'ятовування та осмислення того, що завчено.
Існує три види пам'яті:
У дитини може розвиватися або та, або інша, в окремих випадках одночасно всі три види пам'яті, але в основному одна з них згодом домінуватиме над іншими.
Якщо дитина добре знає багато пісень, віршиків, то, швидше за все, у нього домінує слухова пам'ять.
Якщо дитина красиво рухається, швидко опановує елементи танців, вміло діє руками, предметами то в неї переважає рухова пам'ять.
Коли дитина багато розповідає, фантазує, описує якісь дії, сюжети з життєвих ситуацій, значить, зорова пам'ять у нього бере гору у розвитку.
Пам'ять дошкільника має специфічні особливості змінюватись.
Зміни пам'яті починаються одночасно із зміною та розвитком психічних процесів, мислення, сприйняття.
Стан пам'яті, її розвиток та подальша здатність дошкільника до освіти залежить безпосередньо від того, наскільки правильно, цікаво і продуктивно були організовані заняття вихователями дошкільного закладу та батьками в цьому напрямку.
Як і всі психічні процеси, у дитини пам'ять треба поступово розвивати. Щоб до школи дитина вже була готова освоювати матеріалиосвітніх програм.
У дітей дошкільного віку зустрічаються і порушення у розвитку пам'яті, вони погано і з великими труднощами запам'ятовують і відчувають значні труднощі освіти. Їх розумовий розвиток, не дозволяє повною мірою і швидко освоїти задаються уроки. Через такий дефект діти починають погано поводитися на заняттях, пропускати їх і зрештою не отримують належної освіти.
В окремих випадках у старших дітей розвиваються психічні відхилення, такі як недоумство та інші психічні захворювання, що уповільнюють процеси розвитку організму. Ми не зачіпатимемо тему дітей із вродженими вадами нервової системи.
Мнемонічні здібності у старших дошкільнят перевіряю за оцінкою їх короткочасної та довгострокової пам'яті, як зорової, рухової так і слухової. Існують орієнтовні дані, які здібності можуть мати більшість дітей, на ці дані, і орієнтована оцінка.
Тестування може проводити психолог дитячого садка, так само і не складно буде відхилення помітити і вихователю, який займається дітьми. Головне вчасно помітити дефекти пам'яті та спрямувати навчальну програму на коригування процесу розвитку.
У ході перевірки короткочасної пам'яті задаються питання про те, що вихователь з дітьми щойно вивчали, вихователь уважно вислуховує розповіді та перекази і робить з цього власні висновки.
Довготривала пам'ять у старших дошкільнят оцінюється за їх словниковим запасом та насиченістю розмовної мови, при описі подій. Від того як дитина в цьому віці володіє промовою, як становить пропозиції, наскільки вони насичені і виразні, залежить оцінка його можливостей та рівень розвитку довгострокової пам'яті.
Саме у дітей від чотирьох до шестироків значно розвинена мимовільна пам'ять, яка залежить від їхнього бажання. Діти запам'ятовують автоматично все побачене та почуте. Яскравіші моменти, що викликають бурхливі емоції та інтерес дитини відкладаються в пам'яті краще за інших. Просто не можна не скористатися вихователям, цими віковими особливостями для розвитку пам'яті у дитини.
У вправах розвитку рухової пам'яті можна використовувати метод гри із заплющеними очима. Дитині зав'язують щільною пов'язкою ока, так, щоб вона не могла бачити і візуально запам'ятати те, що відбувається. Дитину водять по нескладному маршруту в аудиторії групи, просять виконати не складні фізичні вправи, це можуть бути стрибки або присідання, або нахили, рухи кінцівками або корпусом тіла, а після цього розв'язують очі і просять повторити все, що він робив до цього з пов'язкою на очах. Поступово вправи ускладнюють. Ця вправа дозволяє максимально розвинути його рухову пам'ять.
Інша вправа спрямовано розвиток зорових здібностей дошкільника. Ця гра відома навіть дорослим, деякі з нас і зараз іноді займають цією грою вільні хвилини. Пропонується дошкільнятам старших груп дві майже однакові картинки. Зовні вони можуть бути і однакові, проте на них є кілька відмінностей від трьох до десяти. Наприклад, стоїть клоун, тримає в руці кульки одного кольору, а на іншій картинці кількість кульок інша та кульки іншого кольору. Також у того клоуна можуть бути крім предметних відмінностей на одязі, відрізнятися міміка на обличчі і т.д.
Слухові вправи проводяться за принципом: запам'ятай і повтори слова. Вихователь вимовляє кілька слів, а дитина повторює їх у тій самій послідовності. Дитина також не повинна пропускати слова. З кожною вправоюкількість слів можна збільшувати, і вони повинні мати складніший для сприйняття контекст.
Діти мають розвиватися і логіка мислення, і навіть діти повинні вміти асоціювати слова між собою, вибудовувати ланцюжок зв'язків.
У ході таких вправ вихователь називає кілька слів, які мають між собою загального сенсу, та був дитині дає можливість деякий час подумати, як ці слова може бути пов'язані між собою. Після цього вихователь вислуховує розповідь дошкільника, наскільки він кмітливий і наскільки логічний його розповідь. Таке заняття можна проводити й у групі дітей. Вихователю самому буде цікаво, які асоціативні історії розкажуть діти.
Слова можуть бути абсолютно різні і зовсім не збігаються за значенням між собою, наприклад: ведмідь та горщик, дерево та будинок, хліб та автомобіль тощо.
У батьків, організувати вдома подібні заняття, теж не займе багато часу, всі ці заняття п'ятихвилинні. Не треба занадто втомлювати дітей, інакше заняття стануть непродуктивними та нервозними для дитини. Краще між заняттями організовувати перерви. Якщо дитина втомилася і намагається уникнути теми, краще перенести уроки розвитку пам'яті на більш зручний час або наступного дня.
Якщо попередні заняття були засновані на розвитку короткочасної пам'яті, то логіка мислення та асоціації дають поштовх розвитку довгострокової пам'яті. Це перші кроки підготовки дитини та її головного мозку до освоєння освітніх програм під час вступу до школи.
У розвитку пам'яті дитини велике значення мають і супутні чинники, які на перший погляд не пов'язані з головним мозком.
Розглянемо, що це можливо, що ще може проводити розвиток пам'яті, а то й її тренування?
Щоб головний мозокпідживлювався енергією, і мізки почали «ворушитися» краще, необхідно, щоб кров правильно циркулювала, і судини головного мозку забезпечували необхідний приплив нової енергії. Для цього дитина обов'язково повинна правильно і добре харчуватися.
Харчування здійснюється за єдиним принципом: краще частіше, але менше. Більше користі буде, якщо дитина їстиме по п'ять, шість разів на день невеликими порціями, ніж за один раз з'їсть відразу купу їжі. Переїдання буде лише завдавати шкоди організму.
Сон дитини повинен займати не останнє місце у його житті, з тією ж метою – для покращення розумового розвитку. Здорова дитина повинна спати щонайменше дев'ять годин на день.
Обов'язкові, у житті дошкільника, фізичні вправи