Розвиток творчих здібностей дітей на заняттях ліпленням
м. Саратов ДНПУ «Обласний реабілітаційний центр для дітей-інвалідів та дітей з обмеженими можливостями»
Залучення дітей з обмеженими можливостями до художньої діяльності з великою ефективністю дозволяє вирішувати проблеми зміцнення фізичного та психічного здоров'я, подолання комплексу неповноцінності та покращення психоемоційного стану дитини. Ці форми корекційної роботи в даний час активно застосовуються в реабілітації дітей з обмеженими можливостями. Доведено, що формування мовних областей дитини відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рук, а точніше від пальців. Стимулювання мовного розвитку дитини шляхом тренування рухів пальців рук, особливо важливо у випадках, коли є відставання, затримка розвитку моторного боку промови. Дуже хороше тренування дають заняття образотворчими мистецтвами, особливо ліпленням. У цій роботі описані особливості глини, як матеріалу для творчих занять, її властивості, цінні з погляду корекційної роботи; а також особливості та значення ліплення у розвитку дитини. Перераховано низку порушень розвитку та показано, яким чином робота з глиною може допомогти у вирішенні наявних у дитини проблем. Запропоновано рекомендації батькам щодо подальшої роботи з глиною в домашніх умовах.
Особливості ліплення
Значення ліплення у всебічному розвитку дітей
Початковим джерелом наших знань про світ є відчуття. «Інакше, як через відчуття, ми ні про які форми речовини і ні про які форми руху нічого дізнатися не можемо.» Відчуття, сприйняття та уявлення є основними формами чуттєвого відображення світу. Кожен відчуття викликається дією механічних і тематичних властивостей предмета на поверхню шкіри. До шкірних відчуттів належать тактильні, температурні і болючі, з їх допомогою ми сприймаємо властивості поверхні предметів: м'якість, гладкість, шорсткість і т.д. про вагу, форму та обсяг предмета. Рука людини, що розвивається в результаті праці, є найбільш рухомою частиною її тіла і водночас робочим органом, який здатний не тільки здійснювати ті чи інші рухи, але й сприймати те, що є предметом обробки. Активно діюча рука є органом дотику. Завдяки рухам руки і очей досягається повне і більш диференційоване сприйняття предметів. Око хіба що обмацує послідовно всі частини предмета і особливо ті, які вимагають надзвичайно тонкого відмінності. І.М.Сєченов назвав руку «щупалом» і підкреслив важливе значення обмацуючих рухів руки та очей у чуттєвому пізнанні. Поряд з безпосереднім обмацуванням людина навчилася обмацуванню інструментальному, яке досягає великої точності як при поєднанні з зоровим сприйняттям, так і за умови виключення зорового сприйняття. При ліпленні діти як розглядають предмет і шматок глини, а й відчувають, обмацують те й інше і, крім того, впливають на пластичну масу. Розвиваючи почуття активного дотику, ліплення сприяє кращому розумінню форм предметів навколишнього світу. Не випадково, при сприйнятті незнайомого предмета у людини виникає бажання доторкнутися до нього, а ще краще - обмацати його руками, тому що відомості, що отримуються за допомогою рук, достовірніші за ті, що ми отримуємо тільки придопомоги зору. У ліпленні, таким чином, уявлення про форму досягаються і зоровим і дотичним шляхом одночасно. А, як відомо, чим більше різних аналізаторів бере участь у сприйнятті, тим сприйняття міцніше зберігається в пам'яті, тим воно стає більш вірним і повним. Відомо, що в результаті історичного диференціювання лівої та правої руки в процесі праці поступово видозмінилася структура правої та лівої півкуль головного мозку. Очевидно, не випадково в лівій півкулі знаходиться центр промови, що виник у процесі трудового спілкування людей, і в цій півкулі концентруються рухові центри управління провідної правої руки. Проте ми не зацікавлені в тому, щоб ліва рука продовжувала відставати від правої руки. Дуже важливо добиватися максимальної активізації обох рук. Саме у ліпленні таке завдання вирішується найбільш успішно. У ліпленні розвиваються, зміцнюються та диференціюються функції пальців, особливо великих, вказівних та середніх за збереження провідної ролі вказівного пальця правої руки. Отже, в ліпленні кисті обох рук розвиваються і формуються як робочі, діючі та сприймаючі органи одночасно, а показники їх сприйняття та результати їх м'язових зусиль постійно координуються, зіставляються з даними зорового сприйняття. Це своєрідність ліплення, як діяльності, де перетворюючий вплив рук збігається у часі з пізнавальним сприйняттям, робить її надзвичайно цінним засобом розвитку дітей.
Робота з глиною як метод лікувально-педагогічної корекції
Порушення просторових уявлень
Трапляється, що у дитини не сформовано правильне уявлення про схему будови людського тіла. Йому байдуже, куди приліпити руки, ноги, голову. Іноді вінпросто ігнорує існування деяких частин тіла, наприклад, ніг. Безперечно, для вирішення цих проблем потрібні ще й інші заняття, зокрема сенсорна стимуляція. Але деякі діти вже достатньо підготовлені, щоби освоїти схему тіла під час ліплення. Якщо ліпити людей з дитиною, у якої ще не сформовані просторові уявлення, то треба починати саме зі схеми тіла. Поступово можна брати до уваги пропорції, потім на позу. Освоєння дитиною форми, розміру, пропорцій можна реалізовувати при ліпленні різних виробів. Робота над наданням виробу потрібної форми тісно пов'язана і з розвитком моторики, тому що для успіху цієї роботи необхідно зрозуміти та відчути, які краще використовувати рухи. Часто доводиться стикатися з тим, що у дитини не сформовані уявлення про розмірність простору. Наприклад, один хлопчик ліпив дерева так, що вони виходили в нього пласкими. Протягом заняття він нарешті зрозумів, що гілки біля дерева ростуть не лише в одній площині. Після цього він став ліпити предмети у об'ємному зображенні. Хочеться відзначити, що існує дві можливості роботи з глиною: складання окремих деталей і ліплення з цілого шматка. Слід прагнути до того, щоб дитина освоїв обидва ці методи.
Прийоми ліплення
Організація роботи з батьками
Література:
- Програма виховання та навчання дітей у дитячому садку (за редакцією Васильєвої). - Є. А. Кейєр «Особлива дитина» - Москва, 1983 р. - І. Б. Халезова «Народна пластика та декоративне ліплення в д/с». - І. Л. Гусарова «Ліплення в дитячому садку». - Барбара Рейд «Основи художнього ремесла». - - «Основи художнього ремесла» / за редакцією В. А. Барадуліна. - Ю. Арбат «Добрим людям на диво». - Т. М.Доронова, С. Г. Якобсон «Навчання дітей малюванню, ліплення у грі».