Самоаналіз уроку української мови у 2 класі - Прикметник як частина мови
Самоаналіз уроку української мови у 2 класі, проведеного вчителем початкових класів Смирновою Іриною Михайлівною.
Тема:Прикметник як частина мови.
Мета:ознайомлення учнів з новою частиною мови – прикметником і роллю її в українській мові.
Освітня- познайомити з прикметником, як частиною мови .
-розвивати вміння знаходити прикметники, ставити до них питання, вживати їх у мові.
- Розвивати усне мовлення, навички самоконтролю, взаємоконтролю.
— виховувати дбайливе ставлення до природи, прищеплювати елементарні правила поведінки у природі.
- розвивати дрібну моторику через використання пальчикової гімнастики;
-розвивати мислення шляхом використання «шифрування»; (ребус)
- сприяти розвитку перемикання уваги через застосування різного виду вправ.
Тип уроку:вивчення та первинне закріплення нових знань.
Форма проведення:урок-прогулянка.
Основний дидактичний метод:активний (застосування оптимального темпу уроку та різних видів діяльності)
Часткові методи та прийоми:
Словісні: оповідання,бесіда.
Наочні: у процесі знайомства з новим матеріалом, на етапі первинного закріплення.
Практичні: постановка завдання, планування виконання, письмові та усні вправи, взаємоконтроль.
Індуктивний: вчитель поступово підводить учнів до визначення понять, учні самостійно розмірковують і роблять доступні висновки.
Частково пошуковий: в ході знайомства з новим матеріалом.
Дидактичні засоби :комп'ютер, проектор, картки, кластер (у вигляді лінгвістичного паспорта)
Урок є першим щодо імені прикметника, як частини промови. Урок проводиться у формі прогулянки навесні. Вибір форми проведення уроку зумовлений особливостями сприйняття молодших школярів. Незвичайні уроки привертають увагу дітей, цікавлять.
Тема матеріалу, що вивчається, перегукується з темою «Весна», що забезпечує плавний перехід між етапами уроку.
На першому етапі уроку організаційний момент у віршованій формі, що сприяє встановленню доброзичливого контакту з дітьми, налагодження їх на роботу та співробітництво; визначаються завдання уроку спільно з учнями.
У ході словникової роботи вирішуються завдання щодо розвитку дрібної моторики, зорового сприйняття, відпрацювання правильного каліграфічного та грамотного листа. Під час перевірки роботи використовується метод роботи у парі. У ході словникової роботи відбувається актуалізація знань дітей, використовується метод порівняння запропонованих слів.
На основному етапі вивчення нового матеріалу використовується наочний метод, дидактична гра, загадки-все сприяє підтримці інтересу до матеріалу, що вивчається. Завдання щодо визначення ознак предметів, порівняння текстів, доповнення — допомагають розвитку мовлення, уяві. На цьому етапі простежується міжпредметна зв'язок з літературою, навколишнім світом, вирішуються виховні завдання. Найбільш ефективним є на даному етапі практичний метод і частино-пошуковий, коли діти самі заповнюють кластер роблять висновок про прикметники.
У ході первинного закріплення вивченого матеріалу використовуються завдання різного типу: по знаходженню прикметників, постановці питань до них,поширення речень іменами прикметниками. У ході роботи з текстом розвивається усне та письмове мовлення.
У запропонованому домашньому завданні дотримується диференційований підхід до учнів, опора з їхньої здібності.
Протягом усього уроку підтримувалась доброзичлива атмосфера спілкування, спостерігався високий рівень пізнавальної активності учнів, дотримувалися гігієнічних вимог та правил охорони праці.