Схема складання психологічного анамнезу, за Г
Ця схема будується за віковим принципом (крім трьох перших розділів, які включають відомості загального характеру).
1. Анкетні дані дитини та основні відомості про сім'ю.Дата народження та точний вік на момент обстеження дитини. Повний склад сім'ї із зазначенням віку, освіти та характеру роботи всіх членів сім'ї, а також родичів чи інших осіб, які реально беруть участь у вихованні дитини. Зміни у складі сім'ї з народження дитини. Загальні відомості про житлові, матеріальні та побутові умови життя сім'ї (за наявності несприятливих обставин тут і далі необхідна докладніша їх характеристика).
2.Особливості перинатального періоду розвитку дитини.Загальні відомості про умови розвитку до та після народження. Наявність факторів ризику у стані здоров'я матері та дитини. (При підозрі на наявність органічних чи інших порушень, які перебувають у компетенції медиків, психолог повинен отримати медичний висновок; відповідно відомості щодо медичної частини анамнезу збираються лікарем.)
3. Стан здоров'я дитини до моменту обстеження та перенесені захворювання.Наявність травм та операцій, хронічних або частих захворювань. Випадки шпиталізації. Постановка на облік у психоневролога чи інших спеціалістів. Особливості сну та харчування з моменту народження.
4. Де і ким виховувався дитина, починаючи з народження? Хто доглядав його протягом перших двох років життя? Приміщення дитини в ясла, дитячий садок або інші дитячі заклади (вказати терміни та тип закладу, наприклад цілодобові або денні, спеціальні-логопедичні, для дітей з неврологічними захворюваннями та ін.). Як дитина звикаладо дитячих установ, як складалися стосунки з дітьми, чи були скарги вихователів? Чи були різкі зміни в обстановці, в якій зростала дитина (наприклад, переїзди), часті або тривалі розлуки з батьками? Реакція на них дитину.
5.Розвиток у дитинстві та ранньому віці(до трьох років включно). Особливості розвитку моторики. Терміни появи основних сенсомоторних реакцій: коли почав сидіти, стояти, ходити та ін. Загальний емоційний тон. Розвиток промови: терміни появи перших слів, фраз, активність мовного спілкування. Активність у освоєнні навколишнього, цікавість. Ставлення до близьких та незнайомих дорослих. Опанування предметних дій (коли навчився самостійно їсти, одягатися). Строки формування навичок самообслуговування. Коли і як привчили до охайності? Прояви самостійності, наполегливості. Які проблеми спостерігалися у поведінці? Улюблені заняття та ігри.
7.Розвиток дитини на молодшому шкільному возрасте.У якому віці вступив у школу? Чи легко адаптувався до шкільного життя? Тип відвідуваного навчального закладу (спецшкола, інтернат тощо). Чи відвідує групу подовженого дня? Чи була зміна школи, класу, якщо так, то чому? Успішність: улюблені та зненавиджені предмети. Виконання домашніх завдань. Відносини з однокласниками (дружні, конфліктні та ін.). Відносини з учителями. Участь у громадському житті школи. Наявність позашкільних занять та захоплень (гуртки, спортивні секції тощо), коло спілкування поза школою. Ступінь самостійності. Зобов'язання по дому. Місце ігор, телебачення та читання у дозвіллі дитини. Найбільш типові конфлікти.
8.Розвиток у передпідлітковому та підлітковому віці. Фізичний розвиток. Особливості переходу до середньої ланки школи. Зміни у поведінці таінтересах. Особливості взаємин у сім'ї. Як виявляються тенденції до самостійності та дорослості? Форми спілкування з однолітками, проведення дозвілля, участь у неформальних організаціях.
9. Що ще, з погляду батьків, важливо відзначити історія життя дитини?
Г. В. Бурменська наголошує, що наведений перелік питань для складання історії розвитку дитини є не більш ніж схемою, окремі пункти якої підлягають суттєвій конкретизації залежно від багатьох умов: характеру скарг батьків, індивідуальних особливостей обстановки (наприклад, близнюкової ситуації чи наявності в сім'ї) кількох дітей різного віку тощо).
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: