Що навколо нас може бути небезпечним
Цільові установки уроку (плановані досягнення учнів):
Предметні результати:
характеризувати небезпеку побутових предметів;
знати основні правила переходу вулиці;
знати сигнали звичайного та пішохідного світлофорів, дорожній знак «Пішохідний перехід».
Метапредметні результати:
розуміти навчальне завдання уроку та прагнути його виконати;
виявляти потенційно небезпечні предмети домашнього вжитку;
формулювати правила переходу вулиці;
бачити потенційну небезпеку навколишніх предметів і бути обережними при поводженні з ними;
моделювати пристрій світлофора;
оцінювати своє поводження з предметами домашнього вжитку та поведінку на дорозі;
складати та розповідати казку за малюнком підручника;
відповідати на підсумкові питання та оцінювати свої досягнення на уроці.
Особистісні результати:
розуміти, що навіть звичайнісінькі речі можуть виявитися небезпечними, якщо з ними необережно чи неправильно поводитися.
Устаткування.У вчителя— набір предметів, що становлять особливу небезпеку (сірники, ніж, в'язальні спиці та ін.).Учнів— ножиці, клей для виготовлення моделі світлофора.
Попередня робота. На урок може бути запрошений співробітник ДІБДР для розмови про правила безпеки пішохода. І тут заздалегідь готується його «візитна картка».
Хід уроку
Мотивація і цілепокладання. Мудра Черепаха з'являється на уроці з забинтованою лапкою і нарікає на те, що була необережною при поводженні зі звичайними ножицями. Мураха Запитання висловлює їй співчуття і запитує: «Що навколо нас може бути небезпечним?» Дітивисловлюють свою думку, наводячи різні приклади, після чого зачитується текст рубрики «Що дізнаємось, чого навчимося».
Актуалізація знань та вмінь. Учитель просить ще раз згадати, які предмети діти бачили в будинку у Мурашки. Вчитель: «Давайте знову розглянемо рисунок на с. 42 підручника і скажемо Муравишке, які предмети в його будинку можуть становити небезпеку і чому». Діти називають предмети, пояснюють їхню потенційну небезпеку. Мурашка може ставити уточнюючі питання, що допомагають аналізу малюнка. Вчитель: «А тепер, хлопці, подумки перенесіться до себе додому. Згадайте, що оточує вас удома. Які з цих предметів можуть бути небезпечними?
Освоєння нового змісту та його застосування. Діти розглядають ілюстрацію в підручнику (с. 46) і колективно обговорюють, які небезпеки можуть нести зображені предмети, як потрібно з ними поводитися, щоб уникнути небезпеки. Фотографії та малюнки можна розглядати в довільному порядку, а потім систематизувати за характером небезпеки: електричний струм, небезпека пожежі, ріжучі та колючі предмети, небезпека травм, опіків та ін. , витік газу, опік. Особливу увагу слід звернути на небезпеку, яку несе телевізор, якщо дивитися його довго і сидіти близько до екрана (втома, погіршення зору тощо).
Після завершення роботи з малюнками вчитель від імені Мурав'я Питатика демонструє принесені до класупредмети і просить повторити, яку небезпеку вони можуть становити і як її уникнути.
Набуті знання про характер небезпеки, яку несуть різні предмети, застосовуються під час виконання завданняу робочому зошиті (с. 32, №1). Дітивиконують його самостійно, а потім колективно перевіряють та обговорюють.
Наступний етап уроку можна почати з питання Мурахи: «Хлопці, а що може бути небезпечним на вулиці?» Вислухавши дітей, вчитель підкреслює, що на вулиці велику небезпеку становлять автомобілі, а особливої обережності треба дотримуватись при переході вулиці. Діти у парах виконують завдання на с. 47 підручника (вгорі) з використанням «Сторінок для самоперевірки».
Потім організується діяльністьмоделювання : учні вирізають із Додаткаробочого зошита (с. 63) заготівлю світлофора і склеюють його модель. При цьому вчитель акцентує увагу на безпеці при роботі з ножицями, нагадує про те, що трапилося з Черепахою. Потім, використовуючи модель, діти повторюють сигнали світлофора. На цьому етапі в уроці може брати участь запрошенийспівробітник ДІБДР. Вчитель (або співробітник ДІБДР) доповнює найважливіші правила переходу вулиці практичними порадами, розповідає про ті місця на околицях школи, мікрорайоні, де потрібно бути особливо уважними.
Після цього учні самостійно виконують завданняробочого зошита (с. 32, № 2).
У останній частині уроку діти колективно складають казку про те, як мурашки вчилися переходити вулицю (за малюнком на с. 47 підручника).
Висновки та узагальнення. При підведенні підсумків уроку вчитель просить ще раз відповісти на запитання «Що навколо нас може бути небезпечним?». Відповіді дітей узагальнюються за допомогою виведення на с. 47 підручника.
Контроль та оцінка досягнень. Проводиться за допомогою блоку питань та завдань на с. 47 підручника. Співробітник ДІБДР також оцінює роботу дітей на уроці, вручає їм свою«візитну картку».
Фізкультхвилинки.
Тилі-бом!Тилі-бом! (Руки перед собою, бавовни.)
Зайнявся кішковий будинок!
Загорівся кішковий будинок,
Іде дим стовпом! (Руки піднято догори.)
Біжить курочка з цебром (Імітація рухів.)
Заливати котячий будинок,
А конячка з ліхтарем,
А песик із помелом.
І вогонь погас! (Бавовни, стрибки.)
Рекомендації для занятьусім'ї
Виконайте з дитиною завданняробочого зошита (с. 33, №3).
НА ЩО СХОДА НАША ПЛАНЕТА?
Цільові установки уроку (плановані досягнення учнів):
Предметні результати:
знати, що Земля має кулясту форму і постійно рухається, що глобус – модель Землі;
наводити найпростіші докази кулястості нашої планети;
Використовувати глобус для знайомства з формою нашої планети.
Метапредметні результати:
розуміти навчальне завдання уроку та прагнути його виконати;
висувати припущення та доводити їх;
розглядати малюнки-схеми та пояснювати особливості руху Землі;
моделювати форму Землі;
відповідати на підсумкові питання та оцінювати свої досягнення на уроці.
Особистісні результати:
усвідомлювати необхідність дбайливого ставлення до планети.
Устаткування.У вчителя— плоска страва, м'яч; фігурки для розміщення на блюді та приклеювання на м'яч; динамічна модель з корабликом для доказу кулястості Землі; глобус; дитячий дзига з фігуркою Мурашки.Учнів- глобус, пластилін.
Хід уроку
Мотивація та цілепокладання. Мудра Черепаха трохи спізнюється на урок. Вона вибачається за запізнення і каже: «Я щойно повернулася з подорожі. Була врізних країнах. Виявляється, там живуть такі самі, як ви, хлопчики та дівчатка. І багато дивовижних тварин! А всі разом ми живемо на одній великій планеті! Хто знає, як вона називається? (Відповіді дітей.)»
У розмову вступає Мураха Запитання: «На що схожа наша планета?» Вчитель пропонує дітям відповісти на це запитання. Нехай діти вільно висловляться, не слід спростовувати будь-які порівняння та припущення. Після цього зачитується текст у рубриці «Що дізнаємося, чого навчимося».
Актуалізація знань та умінь. За завданням підручника (с. 48, вгорі) діти розповідають, що вони знають про нашу планету.
Вчитель просить ще раз розглянути малюнки на с. 48 підручника і сказати: «На якому з них показано плоску Землю, а на якому — кулясту? Яке ж зображення правильне? Доведіть».
Серед висловлювань дітей можуть прозвучати і такі: «Якщо Земля плоска, значить, можна йти по ній і врешті-решт дійти до краю Землі. Але поки що нікому з людей це не вдавалося. Якщо Земля має форму кулі, значить, багато людей ходять по ній вгору ногами, а хіба таке можливо?
У пошуках доказів вчитель пропонує розглянути рисунок №3; повідомляє, що це спостереження люди зробили ще в давнину. Воно доводить, яку форму має Земля. Діти намагаються пояснити малюнок. За допомогою динамічної моделі учитель демонструє суть цього доказу, пропонує 1-2 учням повторити його. Потім просить розглянути та пояснити малюнок №4 (у наші дні, коли люди запустили в космос космічні кораблі, космонавти на власні очі побачили, яку форму має Земля).
Вчитель: «Отже, Земля має кулясту форму. Ми цього не помічаємо, тому що земна куля дуже велика. До речі, багато людей дійсно ходять по ньому вгору ногами, але незауважують цього. Їх, як і на Землі, утримує земне тяжіння. Куляста форма нашої планети пояснює, чому людям ніколи не вдавалося дістатися до краю Землі. У неї немає краю. Натомість люди можуть здійснювати навколосвітні подорожі: обігнувши Землю, повертатися у те саме місце».
Потім вчитель демонструєглобус і від імені Мудрої Черепахи зачитує текст на с. 49 підручника. Діти відповідають на запитання, що прозвучали. Тепер учні повинні називати предмети кулястої форми, відповідної (зрозуміло, приблизно) формі Землі.
Придбані знання застосовуються при виконанні завдання у робочому зошиту (с. 33, №1).
Далі вирішується питання руху Землі. Діти у парах аналізують малюнки-схеми на с. 49 підручника, на яких рух Землі навколо Сонця порівнюється з рухом літачка навколо вежі каруселі, а обертання Землі навколо своєї осі – з обертанням дитячого дзиги. Після самостійної роботи дітей проводиться колективне обговорення. Вчитель: «Отже, чи рухається наша планета? Хто з вас зрозумів, як вона рухається? Чому ви так вирішили?". Вчитель демонструєвовчок та його рух. Для наочності до дзиги можна приклеїтифігурку Мурашки.
Потім організується діяльністьмоделювання : діти ліплять зпластиліну модель землі, попередньо намітивши уявний план дій (як і раніше, при виготовленні моделей Сонця та сузір'їв). Моделювання відбувається за допомогоюглобусу. Під керівництвом вчителя діти знаходять на глобусі воду та сушу. Оскільки на Землі є величезні моря та океани, діти пропонують виліпити кулі із пластиліну блакитного кольору. Щоб показати суходіл, учні пропонують взяти пластилін зеленого, жовтого, коричневого кольору. Не слід добиватися точностіВиконання, модель повинна відображати лише найзагальніші уявлення про Землю.
У заключній частині уроку виконується завданняробочого зошита (с. 33, № 2). Діти розфарбовують малюнок за допомогоюглобусу, при цьому вони повинні повернути глобус до тієї сторони, яка показана на малюнку. При нестачі часу це завдання може бути виконане угрупі продовженого дня.
Наприкінці уроку вчитель може запропонувати дітям загадки:
Ні початку, ні кінця, На нозі стоїть однієї,
Ні потилиці, ні обличчя. Крутить-крутить головою.
Знають усі, і молоді, і старі, Нам показує країни,
Що вона – величезна куля. Річки, гори, океани.
Висновки та узагальнення. При підведенні підсумків уроку вчитель просить ще раз відповісти на запитання «На що схожа наша планета?», Запитує, які ще висновки можемо зробити з вивченого на уроці? Відповіді дітей узагальнюються за допомогою виведення на с. 49 підручника.
Контроль та оцінка досягнень. Проводиться за допомогою блоку питань на с. 49 підручника.
Угрупі продовженого дня може бути виконане завдання уробочого зошита (с. 33, № 2), якщо ця робота не була проведена на уроці.