Стародавня Індія
Тема уроку:Давня Індія.
Тип уроку:гра-розмова учнів один з одним.
Кошти навчання:карта «Давня Індія», мультимедійне обладнання.
Мета уроку:сформувати у школярів уявлення про географічне положення, основні події в історії Стародавньої Індії, про культурні досягнення країни; приступити до формування умінь ставити по темі питання до джерел різних видів, вести на їх основі бесіду з однокласниками; формувати ціннісне ставлення до гуманістичних традицій народу Індії.
План уроку: 1.Географічне положення Індії.
2.Заняття індійців.
3.Стародавні міста Індії.
4.Об'єднання Індії. Цар Ашок.
5.Релігія Стародавньої Індії.
Наступні зв'язки:Міжпредметні (випереджальні) - географія: географічне положення Індії.
Внутрішньокурсові – культура країн Єгипту та Дворіччя, біблійні заповіді.
Основні поняття:джунглі, раджа, касти, брахманізм, буддизм.
Вивчення нового матеріалу.
Вчитель повідомляє, що він ставитиме запитання, відповідати на які буде та група, яка швидше знайде вірну відповідь.
1. Географічне положення Індії.
2. Особливості рельєфу.
2. Заняття мешканців Індії.
В Індії була відома іригація («вода, здобута копанням землі»). Завдяки спекотному клімату (тривалий літній період) за рік збиралося два врожаї (відомі запаси зерна однієї родини на три роки). Бавовна згадується у текстах з IV в. до зв. е. раніше одяг вироблялася з вовни, рідше – з льону. Тварин використовували як в'ючну та робочу (слони) худобу і для отримання молочної продукції. М'ясо тварин на їжу не вживалося.
3. Стародавні міста Індії.
Результати археологічних розкопок свідчать про розселення людей біля Індії починаючи з кам'яного віку (неолітичні стоянки виявлено від Північної Індії до Бомбея). Археологи також знаходили пізніші знаряддя праці з шліфованого каменю, міді, бронзи, заліза. Але найцікавішими знахідками, що свідчать про високий рівень розвитку культури Індії, були ті, що були знайдені на території давньоіндійських міст. Учні по карті встановлюють розташування древніх міст Індії Хараппа і Мохенджо-Даро (Мохенджодаро). Вчитель рекомендує щодо інформації про археологічні розкопки древніх міст формулювати питання, які починалися зі слів: «як виглядали», «який», «що свідчить ця знахідка» тощо. буд. Вчитель може доповнити опис пам'яток історії та культури Хараппи і Мохенджо-Даро (див. словник "Історична географія").
У результаті учні підводяться до висновків про існування III тис. до зв. е. в Індії високорозвиненою, своєрідною культурою.
4. Об'єднання Індії. Цар Ашока.
5. Релігії Індії.
Матеріали презентації дозволяють учням порушити питання (і знайти відповіді) про те, як назвалися дві основні релігії, які сповідували народи Індії, яким богам поклонялися прихильники брахманізму, які ідеї проповідував буддизм, хто і коли став основоположником цієї віри. Можливі повідомлення про богів Індії. Важливо зупинитися на аналізі висловлювань Будди, що наводяться у презентації, обговорити питання, чи вважають учні собі прийнятним керуватися моральними правилами буддизму? З'ясувати, які моральні правила є спільними для цієї релігії та заповідей Мойсея. На закінчення слід зазначити, що буддизм і досі залишається однимзі світових релігій.
6. Індійські касти.Перед розглядом питання індійських кастах у розмові з урахуванням презентації.
7. Культура Індії.
Презентація надає учням можливість організувати розмову про писемність, літературу, музику, архітектуру, скульптуру та танці Індії або виступити з відповідними повідомленнями на основі інформації словника «Культура Стародавнього світу».
Підсумок:важливо залишити час для того, щоб учні сформулювали та освоїли висновки з цієї теми.