Стаття з англійської мови на тему Стаття - quot; Ситуативно-ігровий підхід під час навчання
У статті розглянуто зітуативно-ігровий підхід при навчанні іноземної мови
| іноземні мови | 31.5 КБ |
Ситуативно-ігровий підхід при навчанні іноземної мови
Сучасне суспільство диктує нам нові правила життя: людині потрібні конкретні знання хоча б по одній іноземній мові. Найдоцільніше розпочати вивчення іноземної мови на ранньому етапі навчання в школі. Найдоступніший і найлегший спосіб опанувати мову - побудувати процес навчання на основі гри. Ситуативно-ігровий підхід у навчанні є найефективнішим на молодшому етапі, що зумовлено психофізичними особливостями молодших школярів. Для того щоб процес навчання молодшого школяра проходив найбільш ефективно та продуктивно, потрібно намагатися використовувати кожну можливість для того, щоб розвантажити дитину за допомогою ігрової діяльності у процесі навчання мови. Вивченням питання "як використовувати ситуативно-ігровий підхід у навчанні мови" займалися лінгвісти Н. Павлович, Н.В. Агурова, Н.В. Імедадзе, О.М. Рогова, Г.В. Верещагіна. У практиці викладання іноземних мов використовують численні навчальні посібники, методичні розробки до проведення різноманітних ігор з використанням матеріалу іноземної мови. Однак, незважаючи на те, що технологія ігрового навчання досить вивчена, у практиці школи вона використовується не досить активно. Ось чому проблема використання ігрових ситуацій під час навчання розглядається як актуальна, яка потребує аналізу.
Значення гри у справі всебічного розвитку дитині полягає і в тому, що вона значною міроюсприяє формуванню світогляду майбутніх особистостей.
У той самий час гра - особливо організоване заняття, потребує напруги розумових - сил. Вона завжди передбачає ухвалення рішення - як вчинити, що сказати, як виграти. У використанні гри на уроці іноземної мови позитивно те, що при цьому дитина намагатиметься говорити іноземною мовою. Ігрова діяльність покликана порушити живий інтерес учня до процесу пізнання, активізувати його розумову діяльність.
Аналіз науково-методичної літератури дозволив виявити те, що специфіка проведення ігор обумовлена низкою чинників: поведінковим характером, потенційними можливостями самої гри, різноманітністю форм та способів її проведення, досягненням мети навчання невимушено, посильно всім учнів, можливістю проявити самостійність і творчість.
Основні вимоги та умови до створення гри на молодшому етапі навчання іноземної мови:
- Гра має стимулювати мотивацію вчення, викликати в школяра інтерес і бажання добре виконати завдання, її слід проводити з урахуванням ситуації, адекватної реальної ситуації спілкування.
- Гру потрібно добре підготувати сточки зору, як змісту, і форми. Важливо, щоб учні були переконані у необхідності добре виконати ту чи іншу роль. Тільки за цієї умови їхня мова буде природною та переконливою.
- Гра має бути прийнята усією групою.
- Гра повинна проводити у доброзичливій, творчій атмосфері, викликати у школярів почуття задоволення, радості. Чим вільніше почувається учень у грі, тим ініціативніше він буде у спілкуванні. Згодом у нього з'явиться почуття впевненості у своїх силах, у тому, що він може виконувати різні ролі.
- Граповинна організувати таким чином, щоб учні могли в активному мовному спілкуванні з максимальною ефективністю використовувати мовний матеріал, що відпрацьовується.
- Вчитель неодмінно сам вірить у гру, у її ефективність. Тільки за цієї умови він може досягти хороших результатів.
- Велике значення набуває вміння вчителя встановити контакти з хлопцями.
У ході роботи було виявлено, що у школярів, використовуючи ігрові прийоми, можна сформувати базові графічні та орфографічні навички, елементарні форми запису (на рівні підстановки пропущених букв у слова, словосполучення; списування/виписування ключової/додаткової інформації; перифрази), що є основою подальшого навчання письма та сприяє ефективному вивченню іноземної мови в цілому.