Стажерський майданчик з експериментальної діяльності
Марина КондратьєваСтажерський майданчик з експериментальної діяльності
Презентація досвіду роботи
Розвиток пізнавальних інтересів дітей 4-5років через дослідно-експериментальну діяльність.
Перетворення дитини на творчу особистість залежить багато в чому від нас, педагогів, від технології педагогічного процесу, у зв'язку з цим, одне з основних завдань ДНЗ підтримати та розвинути в дитині інтерес до досліджень, відкриттів, створити необхідні для цього умови.
У Федеральних державних вимогах до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти пропонується побудова загальноосвітнього процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Сюди входить і пізнавально - дослідна діяльність дітей : проектування, моделювання,експериментування.
Згідно з програмою«Дитинство», за якою працює дитячий садок, освітня область«Пізнання»включає в себесебе:(СЛАЙД №2)
-розвиток сенсорної культури (дитина пізнає різноманіття властивостей та якостей навколишніх предметів, досліджує таекспериментує )
-розвиток кругозору та пізнавально-дослідницькоїдіяльності в природі(дитина відкриває світ природи)
-розвиток математичних уявлень (робимо перші кроки в математику, досліджуємо таекспериментуємо ).
Реалізуючи загальноосвітню програму, вивчаючи новинки методичної літератури, спостерігаючи за дітьми, ми звернули увагу на ефективний та доступний засіб інтелектуального розвитку дітей –експериментування.Експериментальна діяльність, поряд з ігровою, є провідноюдіяльністю дитини-дошкільника. Головне, щоб дитячий інтерес до досліджень,відкриттям згодом не згас. Розуміючи, яке значення маєекспериментування у розвитку інтелектуальних та творчих здібностей дітей дошкільнят, прагнучи створити умови для їх дослідницької активності, ми зіткнулися з труднощами, пов'язаними з недостатньою вивченістю цієї проблеми, з відсутністю методичної літератури з організаціїекспериментування. У наявних публікаціях, в основному, описані досліди та ігри-експериментування з різними матеріалами, а ми відчували труднощі при моделюванні занять пізнавального циклу з елементамиекспериментування, організації та оформлення куточків з відповідним матеріалом. Таким чином, у нас назріла необхідність у створенні проекту«Квітка-семиквітка»(СЛАЙД №3)
Мета проекту: Розвиток пізнавальної активності та дослідницьких умінь дітей 4-5років у ходіекспериментальної діяльності
Завдання проекту:(СЛАЙД №4)
• розширення та систематизація елементарних природничих та екологічних уявлень дітей
• формування навичок постановки елементарних дослідів та вміння робити висновки на основі отриманих результатів
• Розвивати прагнення пошуково-пізнавальноїдіяльності.
• Сприяти оволодінню прийомами практичної взаємодії з навколишніми предметами.
• Розвивати розумову активність, уміння спостерігати, аналізувати, робити висновки.
• Створення передумов формування практичних та розумових дій.
• Виховувати інтерес до пізнання навколишнього світу.
• Стимулювати бажання дітейекспериментувати.
• Формувати комунікативні навички.
Для успішної реалізації програми та проекту у середній групі бувстворено куточок«Дитяча наукова лабораторія».(СЛАЙД №5)Лабораторія створена для розвитку у дітей інтересу до дослідницькоїдіяльності, де і відбувається розвиток первинних природничих уявлень, спостережливості, допитливості, активності розумових операцій(аналіз, порівняння , узагальнення, класифікація, спостереження); формування умінь комплексно обстежити предмет. У той же час лабораторія – це база для специфічної ігровоїдіяльності дитини (робота в лабораторії передбачає перетворення дітей на«вчених», які проводять досліди,експерименти, спостереження з різної тематики).
У дитячій науковій лабораторії ми виділили :
1) місце для приладів
2) місце для проведення дослідів
3) місце для неструктурованих матеріалів(пісок, вода, тирсу, пінопласт та ін.)
Нами було сформовано перелік матеріалів для досліджень у дитячій науковій лабораторії(СЛАЙД №6)
Проект був розрахований на друге півріччя 2013-2014уч. року, заняття проходили 2 рази на тиждень по 20 хв.
У проекті було сім напрямів, якими проходилаекспериментальна діяльність : вода, повітря, пісок, світло, магніт, папір, матеріали. На кожен напрямокекспериментальної діяльності було відведено по 4 заняття. Після 4-го заняття діти отримували пелюсток, який приклеювали на свою шафку.(СЛАЙД №7)
Після закінчення всього проекту у кожного з дітей вийшла своя квітка-семиквітка.
Протягом усього проекту ми з дітьми вели щоденник дослідів, у який вклеювали фотоекспериментальної діяльності.(СЛАЙД №7)
Проект«Квітка-семиквітка»був розділений на сім розділів. Перший розділ«Чарівниця-вода»Метою даногорозділу було розширити та поглибити знання дітей про воду; її властивостях та станах. На слайді ви можете побачити досвід«Збивання піни»(діти дізналися основні властивостіпіни: легка, біла, повітряна)
Ще один досвід«Кольорові крижинки»(діти дізналися, що вода може бути в різномустані: рідкому, твердому)(Слайд №8)
Наступний розділ проекту«Повітря-невидимка»Метарозділу: знайомство з властивостями повітря. І на слайді ви бачите досвід із соломинкою, де діти дізналися, що в організмі людини також є повітря. І досвід із повітряною кулею, після цього досвіду діти дізналися, що повітря може заповнювати форму(куля). Також діти дізналися, що повітря має силу, яка допомагає в русі кулі.(Слайд №9)
Далі йде розділ «Рукотворний світ», цей розділ формував у дітей основи знань і уявлень про папері, її властивості. Під час дослідницької діяльності з даного розділу діти знайомилися з різними видами паперу, пробували її м'яти і різати. В результаті проведених досліджень діти дізналися про те, що папір матеріал не міцний, має різну щільність. Також діти дізналися про те, що папір легкий і при вітрі він розлітається.(Слайд №10)
Наступний розділ«Пісочна країна»Діти знайомилися з властивостями піску (дізналися про сипкість піску, і про те, що пісок може набувати форми, якщо його змочити водою.(Слайд №11)
Розділ«Загадковий магніт»Метарозділу: сформувати уявлення дітей про магніт, його властивості. Дізналися про те, що магніти бувають різними за розміром, кольором, формою, але всі вони мають одну загальну властивість притягувати до себе металеві предмети.(Слайд №12)
Розділ«Світло навколо нас»познайомив дітей зізначенням світла, джерелами світла. Діти дізналися про те, що світло буває штучним(ліхтарик, свічка, лампа)і природний(сонячне світло)Також проводячи спостереження за проростанням цибулі діти переконалися в тому, що світло необхідне рослинам для повноцінного розвитку.(Слайд №13)
І останнім розділом нашої проектної діяльності був розділ«Дивовижний світ матеріалів», де ми познайомилися таким матеріалом, як дерево, дізналися про його властивості(міцний, не тоне, горить)Також познайомилися з такою властивістю, як гума, дізналися її властивості(міцна, пружна, еластична)(Слайд №14)
Для підтримки інтересу доекспериментування діти отримували завдання, в яких проблемні ситуації моделювалися від імені казкового героя-дівчинки Жені з мультфільму«Квітка-семиквітка». За кожен пройдений етап(розділ)експериментальної діяльності, діти отримували пелюсток, тим самим збирали всю квітку(сім розділів – сім пелюсток)На цих заняттях навчальне>експериментирование було тим шляхом навчання, який дозволяв дитині моделювати у своїй свідомості картину світу, засновану власних спостереженнях, дослідах, встановленні взаємозалежностей, закономірностей тощо. буд. При організації дослідницької роботи з дітьми дотримувалися певніправила:
1. Вчити дітей діяти самостійно та незалежно, уникати прямих інструкцій.
2. Чи не стримувати ініціативу дітей.
3. Не робити за них те, що вони можуть зробити (або можуть навчитися робити) самостійно.
4. Не поспішати з винесенням оціночних суджень.
5. Допомагати дітям вчитися керувати процесом засвоєння знань :
6. Простежувати зв'язки між предметами, подіямита явищами;
7. Формувати навички самостійного вирішення проблем дослідження
Але наша дослідницька діяльність не обмежується рамками групи, а продовжується і на прогулянковій ділянці. Ми спостерігаємо за живою природою, з'ясовуємо, які умови необхідні для росту рослин, граємо із сирим та сухим піском і при цьому виділяємо його властивості. З'ясовуємо де швидше розтане сніжинка - на рукавичці або на долоні та ін.
Взаємодія із сім'єю.
Жодне виховне чи освітнє завдання неможливо успішно вирішити без плідного контакту з сім'єю та повного порозуміння між батьками та педагогами.
В індивідуальних бесідах, консультаціях, на батьківських зборах через різні види наочної агітації я переконувала батьків у необхідності повсякденної уваги до дитячих радощів і прикростей, доводила, наскільки мають рацію ті, хто будує своє спілкування з дитиною як з рівним, визнаючи за ним право на власну зору, хто підтримує пізнавальний інтерес дітей, їхнє прагнення довідатися про нове, самостійно з'ясувати незрозуміле, бажання вникнути у сутність предметів, явищ, дійсності.(СЛАЙД №15)
Під час реалізації проекту було проведено консультацію для батьків натему:«Роль сім'ї у розвитку пізнавальної активності дошкільнят»Також батьки дуже брали активну участь у створенні пізнавально-розвивальногосередовища:
• приносили різні предмети(баночки, камінці, шишки та ін.)
• виготовили макет вулкана(з пластиліну)для проведення досвіду
• брали участь у створенні колекції«Загадковий магніт»
Після всіх проведених консультацій та розмов з батьками, у них з'явилася зацікавленість у цій діяльності,тому робота в областіекспериментування продовжилася і вдома.
Так, наприклад, одна із сімей нашої групи провела такі досліди. Їх можна побачити на екрані(Слайд №16-22)
Таким чином,експерименти дозволяють об'єднати всі видидіяльності і всі сторони виховання; розвивають спостережливість і допитливість розуму, розвивають прагнення пізнання світу, все пізнавальні здібності, вміння винаходити, використовувати не стандартні рішення у важких ситуаціях, створювати творчу особистість.
Заключним етапом нашого проекту стало відкрите підсумкове заняття«Квітка семиквітка»(Слайд №23)