Створення Казкової Країни»
Коло.
Що очікуєте від семінару?
Цілі казкотерапії:розвиток творчих здібностей та адаптивних навичок, вдосконалення способів взаємодії з навколишнім світом, а також навчання, діагностика та корекція - ось основні можливості казкотерапії. Використання казкотерапевтичних технологій дає педагогу можливість допомогти дітям упоратися зі своїми проблемами, відновити його емоційну рівновагу або усунути порушення поведінки, що є у нього, сприяти інтелектуальному розвитку, процесу активізації ресурсів, потенціалу особистості.
Форма метафори, у якій створено казки, історії, притчі, анекдоти, вірші найдоступніша для сприйняття дитини. Це робить її привабливою для роботи, спрямованої на корекцію, навчання та розвиток. Крім того, робота з казкою, моделювання в рамках казкової форми розвивають особистість педагога, створюють невидимий міст між дитиною та дорослою, зближують батьків та дітей.
Учасники сидять у колі. До кого належить цей вислів змінюються місцями.
- Поміняйтеся місцями ті, хто завжди виконує правила;
- хто вірить, що чудеса існують;
- хто досі чекає на принца;
- хто боїться Баби-Яги;
- хто вірить у свої сили;
- хто любить писати казки.
2. Введення в казку:
Жила-була чарівниця. Вона щоночі вирушала до людей, у їхні чарівні сни. Літала вона на своїй золотій колісниці. Добрих людей вона обдаровувала різними талантами. Цієї ночі вона побувала у вас. Хто її бачив? Вона побувала і в тих, хто її не бачив. І всіх вас вона обдарувала талантом вигадувати казки».
Для того щоб дитина краще "сприймала" те, що з нею відбувається в казці, можна придумати ритуал ВХОДЖЕННЯ в Чарівнукраїну.
Мета ритуалу входження на уважне слухання та активну участь.
Присутність ритуалу входу (виходу) у казку для дітей є обов'язковою. Такий ритуал допомагає безпечно повернутися з драматичної реальності у звичайну. Ритуал входу та виходу має бути однаковим. Бажано щоразу тим самим способом. Для дітей молодшого віку такими ритуалами можуть стати: маніпуляції з чарівними предметами (чарівне кільце, золотий ключик, дзеркало Аліси та ін.); промовляння чарівних заклинань чи читання чарівної книги; танцювально-руховий ритуал та ін. Дітям дуже подобається проходити у казку за допомогою провідника. Як правило, він має легенду, яка пояснює дітям його присутність у нашому світі. Наприклад, однією з причин його появи може бути загроза казковому світу, яка спонукала звернутися до дітей, які можуть його врятувати. Роль провідника можуть грати ляльки Феї, Ельфа, Старця, Гнома та ін.
Казкова подорож дітей має бути наповнена іграми, що дозволяють ближче познайомитися з казкою.
Завдання: кожна група вигадує свій ритуал. Це може бути казка, вірші, легенда та ін.
Зараз кожен може висловити свої думки щодо того, що відбувається.
Перед початком читання казки вмикається запис спокійної музики.
«А тепер закрийте очі. Уявіть, що ви поїхали в подорож. Ви об'їздили багато країн, познайомилися з різними людьми.
І ось одного разу ви їхали через поле. Навколо літали метелики, бабки. Гудили бджоли — вони збирали мед. Співали птахи — вони раділи, що ви їдете через їхнє поле. Пахло квітами та свіжою суницею. І ось на пагорбі ви побачили Прекрасний Палац. Щось усередині підказало, що вам дуже важливо поїхати саме туди. І ви попрямували подорозі до Палацу.
Коли ви увійшли до Палацу, ви були вражені його красою. Все тут було зручно та красиво. Наче хтось будував цей Палац спеціально для вас. І ви зрозуміли, що у цьому Палаці ви знайдете щось дуже важливе для себе. Ви пішли по Палацу своєю легкою та впевненою ходою.
Уявіть, що ви йдете ним і знаходите для себе те, що ви хочете.
Все те, що ви знайшли для себе в цьому Прекрасному Палаці, залишається з вами, і ви візьмете це з собою, коли повертатиметеся. А зараз ви робите глибокий вдих. та видих. Візьміть із собою все те добре, що було з вами. І потихеньку розплющуючи очі, повертайтеся до нас».
Обговорення.
Створення Казкової Країни»
Зараз я пропоную вам взяти все добре, що ви придбали під час подорожі, і створити кожній групі свою казкову країну. Усі необхідні вам чарівні матеріали ви можете знайти на столі.
1. Група створює країну на плакаті.
Групі пропонується, використовуючи вирізки з журналів, кольоровий папір, пластилін, фарби, фломастери, олівці та інші матеріали.
Група створити "Казкову Країну" на піску.
2. Група створює «Казкову Країну» у просторі.
Для створення країни учасникам надається 20 хвилин. І пропоную вигадати назву нашої Казкової Країни. Для цього можна скласти початкові літери своїх імен та створити одне нове ім'я. Це і буде ім'я вашої казкової країни.
«Які чудові країни у вас вийшло! Кожен із вас вніс у її створення частинку свого тепла, своєї душі.
«Ну ось тепер у нас є власна Казкова Країна, в назві якої частинка кожного імені присутніх тут. Тільки в ній ще немає казкових жителів, тому створенням казковихмешканців ми зараз займемося.
3 Вибір казкових героїв:
Гра «Асоціації»
Кожен учасник пропонує три асоціації: каже, з ким із відомих казкових героїв він асоціюється сам, а з ким – двоє його найближчих сусідів по колу. Асоціацію бажано обґрунтувати.
1 Група. Кожен учасник по колу назве своє ім'я, а потім якогось казкового героя на першу літеру свого імені.
2 Група. Кожен учасник по колу вимовляє своє ім'я, а потім називає якийсь чарівний предмет із казки на останню літеру свого імені.
3 Група. Я вас просила принести предмети чи іграшки як кохані, так і не кохані. Тільки потрібно вдихнути в них якнайбільше кохання, трохи фантазії і прикласти повну чашу терпіння. І тоді вони стануть по-справжньому чарівними. Це будуть ваші герої.
- Основна тема лінії героїв: мотиви їх вчинків визначимо, якщо відповімо на запитання: «Чому герой робить вчинок?», «Навіщо?» , "Як він пов'язаний з вчинками інших героїв?", способи подолання труднощів відкриває в результаті питань: "Як герой вирішує проблему і яким способом?" , Ставлення до навколишнього світу, себе пропонує питання: «Що приносять вчинки героя оточуючим?». В яких він - творець, а в яких - руйнівник?
- Теми казок: основна тема є виразом завдання чи уроку, що міститься у казці. Пошук теми зосереджується навколо питань: «Чому вчить ця казка?», «Як ми використовуватимемо отримані знання?»
1. Проблеми спілкування з однолітками, з батьками,
2. Почуття неповноцінності, Агресивна поведінка (почується слабким, непотрібним.)
3. Страхи, тривоги
4. Вікові особливості
6. Шкільні проблеми
8. Твердження себе якособистості
Алгоритм психо-корекційної казки:
1. Зачин. Вибираємо героя схожого на дитину (за статтю, віком та характером).
2. Проблемна ситуація. Герой потрапляє у проблемну ситуацію, схожу на ситуацію дитини. Описуємо всі переживання героя.
3. Шляхи розв'язання. Герой розуміється на даної проблемної ситуації, шукає вихід із становища, аналізує, що вийде, якщо він надійде тим чи іншим чином.
4. Кульмінація. Герой казки справляється із труднощами.
5. Розв'язування. Хороші герої перемагають, погані караються.
Мораль казки. Герой робить висновки з того, що відбувається, можливо розуміє свою неправоту і змінюється на краще.
Отже, спробуємо написати свої психотерапевтичні казки.
• Як ви вибирали ролі?
• Хто перший запропонував щось використати?
• Як створювався сюжет?
3. Коло. Рефлексія:
Наскільки виправдалися ваші очікування?
«Анонімний подарунок» (малювання)
«А зараз візьміть, будь ласка, аркуші паперу і спробуйте зобразити ті почуття, які ви відчуваєте. Все, що вам знадобиться, ви можете знайти на столі.
Включається запис спокійної музики, учасники гурту виконують роботу на тему «Мої почуття». Кожен учасник має бути зайнятий лише своєю роботою. Кожен учасник групи розглядає всі роботи та обирає ту, яка пробудила в ньому відгук та бажання подарувати подарунок. Після цього учасники гурту виготовляють маленькі подарунки з побажаннями та кладуть їх на роботи, які їм сподобалися. Якщо чиясь робота залишилася без подарунка, група для цього учасника робить колективний подарунок.
«Погляньте, які чудові творіння у вас вийшли. І нехай все те, що ви тутстворили, у повсякденному житті допомагає вам краще усвідомлювати себе, нагадує про наші зустрічі».
Обговорення.Проводиться підсумкове обговорення зустрічі
• Що запам'яталося найбільше?
• Чи залишилося в когось щось невисловлене? У вас є можливість про це сказати.
• Які ви можете висловити побажання щодо нашої роботи наступного навчального року?