Теоретичні основи умов формування творчих здібностей у учнів СПО, Поняття
Поняття творчість, його види та характеристики
Творчість - психологічний процес пізнання, що з відкриттям суб'єктивно нового знання, з розширенням завдань, з творчим перетворенням дійсності. [3, с. 36]
Творчість - узагальнення та опосередковане відображення суттєвих закономірностей та властивостей реальності, процес постановки та вирішення проблем.
Творчість є найвищим пізнавальним процесом. Воно є породженням нового знання, активну форму творчого відображення та перетворення людиною дійсності. Творчість породжує такий результат, якого ні насправді, ні в суб'єкта на даний момент часу не існує.
Відмінність творчості з інших психологічних процесів у тому, що майже завжди пов'язані з наявністю проблемної ситуації, завдання, що потрібно вирішити, і активною зміною умов, у якій це завдання задана. У мисленні з урахуванням сенсорної інформації робляться певні теоретичні та практичні висновки. Властивості речей і явищ, зв'язок між ними відбиваються у мисленні узагальненої формі, як законів, сутностей.
Творчість - це рух ідей, що розкриває суть речей. Його результатом є образ, а деяка думка, ідея. Специфічним результатом творчості може виступити поняття - узагальнене відображення класу предметів у їх найбільш загальних та суттєвих особливостях. [5, с. 22]
Відчуття і сприйняття відбиває окремі боку явищ, моментів реальності у більш менш випадкових поєднаннях. Творчість співвідносить дані відчуттів та сприйняття, зіставляє, порівнює, розрізняє та розкриває відносини. Через розкриття цих відносин міжбезпосередньо, чуттєво даними властивостями речей та явищ творчість розкриває нові, безпосередньо не дані абстрактні властивості: виявляючи взаємозв'язки та осягаючи дійсність у цих взаємозв'язках. Таким чином, творчість глибше пізнає сутність навколишнього світу, відбиває буття у його зв'язках та відносинах.
Творчість - це рух думки, що розкриває зв'язок, що веде від окремого до загального та від загального до окремого. Тому творчість опосередкована, заснована на розкритті зв'язків, відносин, опосередкувань та узагальнене пізнання об'єктивної реальності. [11, с. 157]
У процесі мисленнєвої діяльності людина пізнає навколишній світ за допомогою спеціальних розумових операцій. Ці операції становлять різні взаємозалежні, перехідні друг в друга боку творчості. Основними розумовими операціями є аналіз, синтез, порівняння, абстракція, конкретизація та узагальнення.
Аналіз - це розумове розкладання цілого частини або уявне виділення з цілого його сторін, дій, відносин. В елементарній формі аналіз виявляється у практичному розкладанні предметів на складові. [11, с. 160]
Аналіз буває практичним (коли творчий процес безпосередньо включений у мовну діяльність) та розумовим (теоретичним). Якщо аналіз відірвано з інших операцій, він стає порочним, механістичним. Елементи такого аналізу спостерігаються у дитини на перших етапах розвитку творчості, коли дитина розбирає, ламає іграшки на окремі частини, не використовуючи їх далі.
Синтез - це уявне об'єднання елементів, якостей, процесів у єдине ціле. Операція синтезу протилежна аналізу. У його процесі встановлюється ставлення окремих предметів чи явищ як елементів чи частин до їхнього складного цілого,предмету чи явищу. [11, с. 160]
Аналіз та синтез протікають завжди в єдності. Аналізується те, що включає щось спільне, ціле. Синтез також передбачає аналіз: щоб поєднати якісь частини, елементи в єдине ціле, ці частини та ознаки необхідно отримати в результаті аналізу.
Порівняння - це встановлення подібності чи різницю між предметами і явищами чи його окремими ознаками. Порівняння буває одностороннім (неповним, за однією ознакою) та багатостороннім (повним, за всіма ознаками); поверхневим та глибоким; безпосереднім та опосередкованим. [11, с. 165]
Абстракція у тому, що суб'єкт, вичленюючи будь-які властивості, ознаки досліджуваного об'єкта, відволікається від інших. У цьому вся ознака, відокремлюваний від об'єкта, мислиться незалежно з інших ознак предмета, стає самостійним предметом творчості. Абстрагування зазвичай здійснюється внаслідок аналізу. Саме шляхом абстрагування було створено абстрактні, абстрактні поняття довжини, ширини, кількості, рівності, вартості тощо. Абстракція - складний процес, що залежить від своєрідності досліджуваного об'єкта та цілей, що стоять перед дослідником. Серед видів абстракції можна виділити практичну, безпосередньо включену до процесу діяльності; чуттєву чи зовнішню; вищу, опосередковану, виражену у поняттях.
Узагальнення - уявне об'єднання предметів та явищ за їх загальним та суттєвим ознаками. Найпростіші узагальнення полягають у об'єднанні об'єктів з урахуванням окремих, випадкових ознак. Більш складним є комплексне узагальнення, у якому об'єкти об'єднані з різних підстав. Найбільш складне узагальнення, у якому чітко виділяються видові та родові ознаки та об'єкт включається до системи понять. [11, с. 170]
Усі зазначені операції що неспроможні виявлятися ізольовано поза зв'язку друг з одним. На їх основі виникають складніші операції, такі як класифікація, систематизація та інші. Кожна з розумових операцій може бути розглянута як відповідна розумова дія. При цьому наголошується на активності, дієвому характері людської творчості, можливості творчого перетворення дійсності. Творчість людини як включає у собі різні операції, а й протікають різних рівнях, у різних формах, що у сукупності дозволяє говорити про існування різних видах творчості. [3, с. 69-78]
Теоретична понятійна творчість - це така творчість, користуючись яким людина в процесі розв'язання задачі звертається до понять, виконує дію в умі, безпосередньо не маючи справи з досвідом, який отримується за допомогою органів чуття. Він обговорює і шукає вирішення завдання спочатку і до кінця в розумі, користуючись готовими знаннями, отриманими іншими людьми, вираженими в понятійній формі, судженнях, висновках. Теоретична понятійна творчість притаманно наукових теоретичних досліджень. [5, с. 23-25]
Теоретична образна творчість відрізняється від понятійного тим, що матеріалом, яким тут використовує людина для вирішення завдання, є не поняття, судження чи умовиводи, а образи. У ході вирішення розумових завдань відповідні образи подумки перетворюються так, щоб людина в результаті маніпулювання ними змогла безпосередньо побачити рішення завдання, що його цікавить. Такою творчістю користуються працівники літератури, мистецтва, взагалі люди творчої праці, які мають справу з образами. [5, с. 27]
Відмінна риса наступного виду творчості - наочно-образного - у тому, щотворчий процес у ньому безпосередньо пов'язані з сприйняттям мислячою людиною навколишньої дійсності, і без нього відбуватися неспроможна.
Ця форма творчості найповніше і розгорнуто представлена в дітей віком дошкільного і молодшого шкільного віку, а й у дорослих - серед людей, зайнятих практичної роботою. Цей вид творчості досить розвинений у всіх людей, кому часто доводиться приймати рішення про предмети своєї діяльності, лише спостерігаючи за ними, але їх безпосередньо не торкаючись.
Останнє із позначених на схемі видів творчості – це наочно-дієве. Його особливість у тому, що процес творчості є практичну перетворювальну діяльність, здійснювану людиною з реальними предметами. Основною умовою розв'язання задачі в цьому випадку є правильні дії з відповідними предметами. Цей вид творчості широко представлений у людей, зайнятих реальною виробничою працею, результатом якого є створення будь-якого конкретного матеріального продукту. [11, с. 171]
Зауважимо, що перелічені види творчості виступають одночасно як рівні її розвитку. Теоретичне творчість вважається досконалішим, ніж практичне, а понятійне є більш високий рівень розвитку, ніж образне.
Різниця між теоретичним і практичним видами творчості, на думку Матюшкіна А.М, полягає лише в тому, що вони по-різному пов'язані з практикою. Робота практичної творчості в основному спрямована на вирішення приватних конкретних завдань, тоді як робота теоретичної творчості спрямована в основному на перебування загальних закономірностей". [22, c. 45]
Перш ніж викладати погляди психологів на проблему творчості, розглянемо деякі факти, які допоможутькраще зрозуміти сформульовані далі положення, що стосуються цього виду творчості. З самого початку відзначимо, що творчість не завжди пов'язана лише з одним із видів творчості, скажімо, словесно-логічного, вона цілком може бути і практичною і образною.
Психологія творчості почала складатися межі 19-20 ст. " Творчість - у сенсі - є творення нового " .[12, з. 30] У загальноприйнятому сенсі творчість - умовний термін для позначення психічного акта, що виражається у втіленні, відтворенні або комбінації даних нашої свідомості у (щодо) нової форми, у сфері абстрактної думки, художньої та практичної діяльності".
До середини 20 століття психологія пов'язувала творчі здібності з розумовим розвитком. Потреба визначати розумові здібності призвела до створення IQ – tests – тестів на розумову обдарованість. Проте дослідження багатьох психологів показали відсутність прямої залежності творчі здібності від інтелекту та суми знань, тобто. кореляція між коефіцієнтом інтелекту та здатністю створювати нове – креативністю – не було. [13, с. 104]
Виділяють три основні підходи до проблеми творчих та інтелектуальних здібностей:
1. Як творчих здібностей немає. Головну роль детермінації творчості грають мотивації, цінності, особистісні риси. Інтелектуальні можливості виступають як необхідні, але не достатні умови творчої активності особистості.
2. Високий рівень розвитку інтелекту передбачає високий рівень розвитку творчих здібностей та навпаки. Творчого процесу як специфічної форми психологічної активності немає.
3. Творча здатність – креативність – є незалежним від інтелекту фактором. [11, с. 125]
Крім того, було доведено, що творчість у мистецтві та науці має спільні ознаки, що дозволяє перенести творчі здібності з одного матеріалу на інший.