Тестування на уроках іноземної мови - The Waves of English
Вчитель іноземної мови має багато способів контролю знань, умінь і навичок (ЗУН) учнів, як на уроці, так і на його межами. Однією з форм контролю у сучасній системі освіти є тестування.
Тестування вже не перший рік широко використовується на різних рівнях освіти: для проведення заліків, іспитів, самостійних, контрольних робіт, олімпіад, конкурсів, пізнавальних ігор (у тому числі ДІА — державна підсумкова атестація).
Що таке "тестування"?
Термін «тест» було введено у науковий побут американським психологом Дж. Кеттеллом у 1890р. для позначення психологічних проб, тобто спеціально розроблені стандартизовані методики, за допомогою яких можна виміряти різницю між індивідами або реакціями одного індивіда в різних умовах.
В даний час, у зв'язку з дедалі більшою популярністю тесту, як форми контролю, з'явилася більша кількість визначень даного поняття.
Термін "test" у перекладі з англійської означає "випробування", "перевірка", "дослідження".
“Тест – об'єктивний та стандартизований вимір, що піддається кількісній оцінці, статистичній обробці та порівняльному аналізу”. (А.К. Майоров)
Наведемо визначення терміна «тест», яке найчіткіше підходить з погляду педагогіки:
Тест - це контрольні завдання, що проводяться в рівних для всіх навчальних умовах, тривалість і характер яких суворо співвіднесені з об'єктивними факторами, такими як: загальна мета навчання, вікові особливості учнів, характер вивченого матеріалу, результати виконання якого піддаються кількісній оцінці, є показником певних підсумків навчального процесу на момент поведінкицього тесту.
Можна зробити висновок, що технологія тестування застосовується педагогами для перевірки знань сукупності стандартизованих завдань, що пред'являються малими порціями, але охоплюють велике коло питань, що оперативно перевіряються, що вимагають коротких, однозначних або множинних відповідей.
Використання тестів на уроках англійської (іноземної) мов
Навчання іноземної мови, як процес, визначається метою набуття учнями певного обсягу навичок та знань у галузі граматики, говоріння, читання, аудіювання. Важливим та необхідним елементом навчального процесу, поряд з отриманою інформацією та її відпрацюванням, є контроль знань учнів.
Тест може використовуватися для проведення як поточного, тематичного, так і рубежного та підсумкового контролю, значною мірою знижуючи ймовірність виставлення суб'єктивної оцінки та скорочуючи час, що витрачається вчителем на перевірку завдань.
Класифікація та види тестів
Сьогодні існує велика кількість різноманітних тестів, але єдиної системи класифікування тестів на цей час педагогічною наукою ще не розроблено.
Ми вважаємо правильним дотримуватися ділення тестових завдань на наступні групи:
- відкритої форми (тест, питання якого містять варіантів відповідей, тобто. учень повинен сам написати відповідь);
- закритої форми (тест, з вибором із кількох запропонованих варіантів відповідей);
- на відповідність (тест, у якому необхідно встановити відповідність між елементами);
- встановлення правильної послідовності (тест, у якому необхідно вказати порядок дій) [3].
За формою запропонованих (або не запропонованих) варіантів відповідей тестові завдання можуть мати:
Тестихороші тим, що застосовувати їх можна не тільки в індивідуальній роботі, а й у роботі з групами учнів.
Правила та поради складання тестових завдань
При складанні тестів вчителю слід виконувати низку вимог. Такі вимоги було запропоновано Р. Ладо та іншими зарубіжними методистами.
Важливо заздалегідь ознайомити учнів із технологією правильного виконання тестів. Як тестів взагалі, так і конкретно запропонованого тесту (тестів) зокрема це стане запорукою успішного виконання.
Переваги та недоліки тестування на уроках іноземної мови
Використана література
1. Рапопорт І.А., Сельг Р., Соттер І. Тести у навчанні іноземних мов: підсумки двадцятирічного експерименту. Іноземні мови у школі,1999г., №6. 2. Кувшинов В.А. Тестовий контроль у процесі навчання іноземної мови. Іноземні мови у школі,1992г., №3. 3. Аванесов В.С. Форма тестових завдань. Уч. посібник для вчителів шкіл. 2 видання, перероблене та розширене. М.: "Центр тестування", 2005. С. 65-103 4. Павловська І.Ю., Башмакова Н.І. Основи методології навчання іноземних мов. Тестологія. СПб, 2002. C.63-68. 5. Проект Тимчасового Державного Освітнього Стандарту з іноземних мов // Іноземні мови у шкільництві. - 1993. - №5; 1994 - №2.