Управління розвитком школи - Соціально-педагогічна система, iFREEstore
Управління розвитком школи
Щоб не відставати від часу, не кажучи вже про те, щоб випереджати його, школа має якісно змінюватись. Це означає, що у ній мають запроваджуватися якісь нововведення, тобто. здійснюватись інновації. Кожен інноваційний проект орієнтований зміни якоїсь частини школи, і неявно передбачається, що сума позитивних змін у окремих частинах призведе до позитивних змін результатів роботи школи загалом. Щодо незалежної реалізації окремих інноваційних проектів може призводити до позитивних змін у результатах роботи школи, але може породжувати і неузгодженість нововведень на різних ступенях освіти. Таку стратегію інноваційних змін можна назвати частковою. Але існують школи, керівники яких прагнуть гармонізувати різні нововведення та орієнтувати їх на досягнення загального результату. Вони прогнозують, як зміняться вимоги до освіти в перспективі, розробляють проект майбутньої школи на 2-3 роки або на більш довгострокову перспективу, визначають, де, що і коли потрібно змінити процес руху до бажаного майбутнього, забезпечують узгодження зв'язків між різними нововведеннями. Ці школи реалізують системну стратегію інноваційних змін. Управління розвитком школи можна визначити як частину здійснюваної в ній управлінської діяльності, в якій за допомогою вирішення завдань планування, організації, керівництва та контролю процесів розробки та освоєння нововведень забезпечується цілеспрямованість та організованість діяльності колективу школи з нарощування її освітнього потенціалу, підвищення рівня його використання та підвищення якості освіти.
Нові організаційно-правові форми у сфері освіти
Бюджетна сфера України – одна з найконсервативніших галузей економіки, яка активно чинить опір більшості інституційних змін. Найбільшою мірою ця властивість характерна для сфери освіти, найчисленнішої за кількістю працюючих, що зачіпає інтереси всіх верств суспільства, оскільки тією чи іншою мірою «споживачами» освіти є практично всі сім'ї. Цей «активний опір» дуже яскраво проявився у процесі підготовки та ухвалення закону «Про автономні установи», коли противниками ухвалення закону виступали профспілки, Спілка театральних діячів, українська спілка ректорів, представники наукових установ та низка інших організацій. Компанії у пресі, виступи відомих діячів освіти, науки, культури, навіть акції протесту (наприклад, мітинг біля Президії Академії наук України). Серед аргументів противників запровадження автономних установ були як реальні побоювання, і міфічні, які просто свідчать про незнанні проекту закону. Як приклади хотілося б навести лише два моменти.
Перший – протести співробітників академічних наукових інститутів, куди закон у принципі не поширюється.
Другий – численні висловлювання, що запровадження автономних установ – це шлях до приватизації, втрати державної власності, переведення її у приватний сектор. Але у законі чітко прописано, що майно автономних установ – це державне майно, передане ним до оперативного управління, як й у бюджетних установ. Автономна установа не має права розпоряджатися нерухомим та особливо цінним рухомим майном без погодження з засновником.освіти,
-Наявність конкурентного середовища та можливості залучення позабюджетних коштів.
Слід зазначити, що другому критерії не відповідають головним чином заклади освіти, які змушені працювати в малонаселених та віддалених поселеннях.
1. Умови добровільності переходу Добровільність переходу в автономну установу є обов'язковою, необхідною умовою. У законі не обумовлюється, ким приймається рішення, але, є доцільним, щоб це рішення було прийнято не просто керівником установи, а вищим органом освітньої установи, визначеним у статуті, або іншим колегіальним органом, який відповідає за змістовну діяльність установи, наприклад, педагогічною радою.
Мета діяльності Ради школи – керівництво функціонуванням та розвитком муніципальної загальноосвітньої установи середньої загальноосвітньої школи №19 (далі Школи) відповідно до стратегічних документів: програми розвитку, цільових програм та планів розвитку окремих напрямків.
Рада школи створюється з метою сприяння здійсненню самоврядних засад, розвитку ініціативи колективу, реалізації прав автономії Школи у вирішенні питань, що сприяють організації освітнього процесу та адміністративно-господарської діяльності, а також з метою подальшого розвитку державно-суспільної форми управління Школи. Керівництво діяльністю Ради школи здійснює обраний на засіданні голова. Зміни та доповнення до цього положення вносяться Радою школи та затверджуються на її засіданні.
2. Завдання Ради школи.
Визначення перспективних напрямів функціонування та розвитку Школи (спільно з Педагогічною радою); -Залучення громадськості до рішенняпитань розвитку Школи; - створення оптимальних умов для здійснення навчально-виховного процесу в Школі; - захист законних прав учнів, працівників Школи в межах своєї компетенції; -Вирішення питань, пов'язаних з подальшим перебуванням учнів у Школі, у випадках порушення Статуту;- Вирішення конфліктних питань з учасниками освітнього процесу в межах своєї компетенції.
4. Функції Ради школи.
Рада Установи також вносить пропозиції про зміну та доповнення Статуту Установи. Рада Установи має право мотивованого відведення кандидатур під час виборів опікунської ради на загальношкільних батьківських зборах.
Рада Установи приймає рішення щодо охорони установи та інших питань життя Установи, які не обумовлені та не регламентовані Статутом Установи.
5. Склад Ради школи.
Рада школи формується із чотирьох представництв: представництво вчителів, представництво батьків (законних представників), представництво учнів. - Представники, обрані до Ради школи, виконують свої обов'язки на громадських засадах. - Рада школи обирає її голову. Директор школи входить до Ради на правах співголови. - Для ведення протоколів засідань Ради з її членів обирається секретар.
6. Права та відповідальність Ради школи.
Рада школи має такі права: - член Ради школи може вимагати обговорення поза планом будь-якого питання, що стосується діяльності школи, якщо його пропозиція підтримає третину членів всього складу Ради; - пропонувати директору Школи план заходів щодо вдосконалення роботи школи; - заслуховувати та брати участь в обговоренні звітів про діяльність батьківського комітету, інших органів самоврядування школи; - брати участь уорганізації та проведення заходів виховного характеру для учнів; - спільно з директором Школи готувати інформаційні та аналітичні матеріали про діяльність Школи.
Пед порада та інші професійні організації.
Діяльність Педагогічної ради визначається "Положенням про Педагогічну раду загальноосвітньої школи". p align="justify"> Педагогічна рада створюється у всіх загальноосвітніх школах, де є більше трьох вчителів, і є постійно діючим органом для розгляду основних питань навчально-виховної роботи. До складу Педагогічної ради входять директор школи (голова), його заступники, вчителі, вихователі, бібліотекар, лікар, голова батьківського комітету та Ради школи.
Потрібно розрізняти дві сторони у діяльності педрад: а) виробничо-ділову: затвердження річного плану роботи школи, розгляд підсумків роботи школи по чвертях, затвердження плану підготовки та проведення іспитів, випуск та переведення учнів у наступні класи, підсумки навчального року та план літньої роботи з учнями та б) науково-педагогічну:
обговорення вказівок керівних органів та результатів наукових досліджень та передового досвіду з метою їх впровадження, аналіз педагогічного процесу у школі.
Розвиток науково-методичної діяльності педради свідчить про високий рівень професійної кваліфікації педагогічного колективу. У такій школі виробничі питання вирішуються оперативно, на робочих нарадах, а якщо й виносяться на педраду, то час на їх розгляд обмежується з урахуванням попередніх погоджень.
Можна виділити чотири етапи у підготовці та проведенні педрад:
планування педрад на рік;
попередня підготовка конкретної педради;