Вачков Ігор, Ранжування за якостями, Журнал «Шкільний психолог» № 43
Ця вправа багатьма психологами-тренерами сприймається як жорстке. Без дотримання принципу екологічності воно може виявитися психотравмуючим для деяких учасників, тому при описі вправи я приділю особливу увагу прийомам пом'якшення можливих «емоційних ударів».
На одному з перших тренінгових занять ведучий може запропонувати деякі ігри для розминки, які є пропедевтичними для вправи «Ранжування за якостями». Наприклад, учасники стають у шеренгу. За командою ведучого за мінімальний час вони повинні мовчки вишикуватися: за кольором очей; за кольором волосся; по зростанню (із заплющеними очима); за висотою голосу (після проведення гри перевіряється, наприклад, виконанням ноти «ля») та інших ознак. При цьому ведучий щоразу повинен чітко позначати, з якого боку повинні стати учасники «з найсвітлішим волоссям», а з якого — «з найтемнішим». Зазвичай такі ігри проводяться весело та з ентузіазмом.
Через кілька занять, після того як ведучий визнає групу «дозрілої» для більш «суворих» процедур, він може запропонувати вправу «Ранжування за якостями».
Ведучий. Хочемо ми цього чи не хочемо, але в будь-якій групі людей ми займаємо більш-менш певне місце. Живучи серед людей, ми постійно зазнаємо зовнішньої оцінки. Будь-який наш вчинок, будь-яке слово викликають те чи інше ставлення до нас із боку партнерів зі спілкування. Це ставлення може бути позитивним, негативним, інколи — індиферентним. Існує безліч різноманітних критеріїв, спираючись на які нас порівнюють з іншими людьми. За одними критеріями ми займаємо провідні місця, за іншими завершуємо список. Різні люди оцінюють нас по-різному. Наприклад, спортивний тренер вважає юнакапрацьовитим, а його мама — лінивим. Однак знати, як нас оцінюють люди, не просто цікаво, а й необхідно для особистого розвитку. Бажаєте отримати уявлення про деякі оцінки ваших якостей?
У більшості випадків учасники групи — старшокласники — з ентузіазмом відгукуються на таку пропозицію. Тоді ведучий пояснює правила проведення вправи.
Ведучий. Група вишиковується в шеренгу. Хтось один буде головним гравцем. Його завдання — задумати деяку якість та проранжувати всіх учасників за цією якістю. Ліворуч стоятиме той, у кого задумана якість проявляється найяскравіше за всіх, а завершувати шеренгу буде той, у кого зазначена риса виражається найменшою мірою. Основний гравець спочатку якість не називає. Після того, як учасники під його керівництвом побудуються, він повинен знайти в цьому ряду своє місце. Ось тоді учасники, дивлячись один на одного і на весь ряд, повинні визначити, яка якість задумана. Одна обов'язкова умова: перш ніж основний гравець почне ранжувати своїх товаришів за обраною ним якістю, він повинен повідомити цю якість мені на вушко. Тільки після мого схвалення розпочнеться ця процедура.
Остання умова вводиться провідним недарма. Хоча воно в певному сенсі переводить його в не дуже симпатичну позицію «над» учасниками, цю умову потрібно виконувати насамперед з метою психологічної безпеки. Не будь-яка обрана основним гравцем якість може виявитися прийнятною. Наприклад, наскільки правомірно для юнака, який виявився єдиним чоловіком у тренінговій групі, ранжувати дівчат із жіночої привабливості? Чи в суто чоловічій групі робити розстановку за рівнем інтелекту? На мій погляд, в грі, що описується, не можна використовувати якості, дуже особистіснозначущі учасників.
Ведучий може попросити основного гравця запропонувати іншу якість. Втім, я не виключаю ситуації, коли метою тренінгу є занурення членів групи в умови найсильнішої емоційної напруги (наприклад, для вироблення вміння протистояти стресогенним факторам і зберігати адекватну самооцінку навіть при нанесенні болісних ударів). Тоді, можливо, чим жорсткішою стане ця процедура, тим більше вона сподобається ведучому. Здається, більшість читачів-психологів такими екзотичними тренінгами не займається. Принаймні мені хочеться закликати до великої обережності та делікатності при роботі з людьми, зокрема зі школярами.
Досить часто виникає ситуація, коли хтось із учасників говорить про бажання стати основним гравцем, але зізнається, що не може вигадати належної якості. Тут ведучий може допомогти і запропонувати йому (на вушко) якесь досить нейтральне якість. Можливий і такий варіант. Гравцям взагалі не дається можливість вибирати. Ведучий має приготовлений набір карток із написаними на них якостями, і гравець просто витягає одну з карток. У цій грі важливий і момент самооцінювання - коли основний гравець визначає своє місце в ряді товаришів. Для наглядового ведучого це корисний діагностичний матеріал. Бажано, щоби роль основного гравця зіграв кожен учасник групи. Іноді визначення якості, за яким було здійснено ранжування, не викликає особливих труднощів у учасників.
Однак часом вгадати якість ніяк не вдається, а після того, як вона називається, лунають здивовані вигуки: «На мою думку, це не так. Я не так би розставив». Ведучому варто підхопити нову нагоду: «А як би ти розставив? Давай зробимо це ввідкриту і потім порівняємо, чим відрізняється твоє сприйняття учасників групи від попереднього гравця!»
Ще один важливий момент у грі. Ведучий повинен відзначити (про себе, звичайно) тих, хто постійно або, принаймні, занадто часто виявляється наприкінці ряду. Можна припустити, що це члени групи, що відкидаються (люди, що мають низький соціометричний статус). Потрібно подбати про них, щоб знизити майже неминучий у такій ситуації емоційний негатив. Це можна зробити по-різному. Наприклад, через введення правила: наступним основним гравцем стає той, хто замикає шеренгу (вже сам він підбере якість, за якою знайде собі місце, принаймні в середині шеренги). Інший варіант: ведучий може запропонувати черговому основному гравцеві таку якість, ранжування за яким неминуче призведе до усунення «вічного замикаючого» на місце ближче до правофлангових.
Азарт та інтригу цій вправі надає потреби вгадати задуману якість. Однак у певний момент можна запропонувати перейти до гри «у відкриту» (це трохи заощаджує час). У цьому випадку можна проводити ранжування за однією і тією самою якістю двом, а то й трьом гравцям. Це дозволяє під час обговорення дійти висновку про суб'єктивність оцінок, запропонованих різними людьми. І водночас учасники звертають увагу на результати ранжирування за тими якостями, за якими позиції виявилися подібними.
Під час обговорення необхідно порушити такі питання.
Що ви відчували, коли ще один гравець просив вас переміститися з одного місця на інше? Які переживання виникали у вас, коли вам довелося самим ранжувати інших хлопців? Чи важко було це робити? Яка ваша думка, чому виявилися розбіжності в оцінці якостей? Чи згодні ви з тими місцями,які відводилися вам за тією чи іншою якістю? З чим ви не згодні? 6 Що вас здивувало? Що для вас виявилося несподіваним? Що ви відкрили собі нового?
Ігор ВАЧКОВ, кандидат психологічних наук