Види мови та основні причини її порушення
Мова є засобом спілкування людей та формою людського мислення. Розрізняють зовнішню та внутрішню мову. Різновидами зовнішньої мови є усне та письмове мовлення. Егоцентрична мова є проміжним етапом розвитку мовлення дитини між зовнішньою та внутрішньою мовою.
Умовами нормального, своєчасного та правильного мовного розвитку дитини є її психічне та соматичне здоров'я, нормальні розумові здібності, слух та зір, достатня психічна активність, потреба у мовному спілкуванні, повноцінне мовленнєве оточення.
М. Є. Хватцев виділив такі причини мовного порушення:
♦ органічні (уражається центральний або периферичний відділ мовного аналізатора: неправильна будова зубів, коротка мова тощо);
♦ функціональні чи психогенні (порушення нейродинаміки);
Розвиток мовної діяльності в онтогенезі
Провідні фахівці у галузі лінгвістики, психології, педагогіки виділяють різну кількість етапів розвитку мовлення дітей (Т. Л. Розенгард-Путко, А. Н. Гвоздєв та ін.). А. А. Леонтьєв виділив такі етапи розвитку мовлення дітей: підготовчий (до 1 року), передшкільний - етап первинного оволодіння мовою (від 1 року до 3 років), дошкільний (від 3 до 7 років) і шкільний (від часу вступу до школи до її закінчення).
Розвиток мови дитини починається з 3-х місяців, з періоду гуляння - це етап активної підготовки мовного апарату до вимови звуку. Одночасно здійснюється процес розвитку розуміння мови, тобто імпресивне мовлення. Дитина починає розрізняти інтонацію, потім слова, позначення предметів та дій. Лепет характеризується виробництвом поєднань звуків, що невизначено артикулюються. Дитина до 6 місяців намагається вимовити звуки, схожі на слова.
У9-10 місяців дитина вимовляє окремі слова, які з однакових парних складів (тато, мама). До кінця першого року словник сягає 8-12 слів.
На 2-му році життя дитини слова та звукосполучення стають засобом мовного спілкування, тобто розвивається експресивна мова. Розвиток мови дитини здійснюється за наслідуванням, отже, велику роль у її формуванні відіграють батьки та мовленнєва обстановка в сім'ї.
У період 1-го року життя дитина переймає всі елементи мови. У 2-му півріччі дитина сприймає певні звукосполучення і пов'язує їх із предметами чи діями. Саме тоді дитина реагує весь комплекс впливу, ситуацію, інтонацію, слова. Все це допомагає утворенню тимчасових зв'язків. У віці 7-9 місяців дитина повторює за дорослими дедалі більше різноманітні поєднання звуків. З 10-11 місяців з'являються реакції на слова, незалежно від ситуації та інтонації того, хто говорить.
Після 3 років починається етап становлення активного мовлення. У цей час у дитини з'являється особлива увага до артикуляції оточуючих. Перші слова дитини носять узагальнено смисловий характер, т. е. одними й тими самими словами він висловлює різні почуття. Зрозуміти дитину можна за ситуацією спілкування. Перехід від цього виду промови до контекстної відбувається до 5 років.
З 1,5 років у дитини з'являється можливість розуміння словесного мовлення дорослих. Протягом 2-го та 3-го років відбувається значне накопичення словника: у 1,5 року – 10-15 слів, до кінця 2-го – 300 слів, до кінця 3-го – близько 1000 слів. Значення слів стають певнішими.
На початку 3-го року життя в дитини починає формуватися граматичний лад мови. Спочатку дитина висловлює свої бажання одним словом, потім примітивними фразами, словами без узгодження,підпорядкування слів у реченні. До 2-х років діти практично опановують навички вживання форм однини і множини, іменників, часу та особи дієслів, використовують деякі відмінкові закінчення. Саме тоді розуміння мови значно перевищує вимовні повноваження.
У дошкільний період розвитку мови у більшості дітей ще відзначається неправильне звуковимову. Розвивається навичка слухового контролю, формується фонематичне сприйняття, збільшується словниковий запас. Активний словниковий запас до 4-6 років становить 3000-4000 слів. Значення слів збагачуються та уточнюються. У дитини зростає досвід мовного спілкування і його основі формується почуття мови.
Паралельно йде розвиток граматичного устрою. Діти 4-го року життя користуються в промові простими та складними пропозиціями. Найбільш поширені форми висловлювання - просте поширене речення. До 5 років діти відносно вільно користуються структурою складнопідрядної та складносурядної пропозиції. Починаючи з цього віку, висловлювання дітей нагадують коротку розповідь. Під час бесід їхні відповіді на запитання включають все більшу кількість пропозицій. До 5 років діти опановують монологічну мову і можуть виконати переказ казки без додаткових питань із 40-50 пропозицій.
У 4 роки дитина повинна диференціювати всі звуки. У дитини закінчується формування правильної вимови. До шкільного віку у дитини формується контекстна (тобто абстрактна), узагальнена на наочній основі мова.
За час навчання у школі відбувається свідоме засвоєння власної мови та взагалі мови. Провідна роль належить письмовій мові. Діти опановують звуковий аналіз, засвоюють граматичні правила побудови висловлювань.
Після закінчення школи йде процес саморозвитку мови.