Використання проектних форм роботи на уроках німецької мови

Зміни, що відбуваються в суспільстві, істотно впливають на ситуацію у сфері освіти: на зміну формально-знавою прийшла особистісно-діяльнісна парадигма, в основі якої лежить компетентнісний підхід. Цей підхід вимагаєперегляду цілей та змісту навчання іноземних мов та застосування нових методів та технологій навчання. Метод проектів набуває все більше прихильників головним чином тому, що він дозволяє розвивати активне самостійне мислення дитини та навчити її не просто запам'ятовувати та відтворювати знання, а застосовувати їх на практиці.Мета проекту полягає в тому, щоб перенести акцент з різного виду вправ на активну розумову діяльність учнів, що вимагає для свого оформлення володіння певними мовними засобами; забезпечити творче застосування мовного матеріалу на вирішення практично значимих і доступних учнів проблем. Крім того, проектне навчання активно впливає на мотиваційну сферу того, хто навчається.Метод проектів чітко орієнтований реальний практичний результат, значимий для школярів. Під час роботи над проектом будуються нові відносини вчителя та учня. Вчитель не є для учнів єдиним джерелом інформації, він стає консультантом, помічником. Та й свою роботу учні висувають швидше не вчителю, а своїм однокласникам.

Звичайно, все вищевикладене не означає, що організація навчальної діяльності має будуватися виключно за схемою проектного навчання. Цей метод найбільш ефективний при узагальненні, закріпленні та повторенні навчального матеріалу, при відпрацюванні навичок та умінь його практичного застосування. В курсі іноземної мови метод проектів може використовуватись у рамках програмного матеріалу практично з будь-якої теми.Головне - це сформулювати проблему, над якою учні працюватимуть під час роботи над темой.

У цій статті я хочу показати, як використовувалась мною проектна методика щодо теми „Familie" за УМК Г.І.Вороніною та І.В.Кареліною „Deutsch, Kontakte. 10-11", розділ I - „Jugendliche, wie geht's? ".

„Meine ideale Familie in der Zukunft”

Робота над проектом займає 4 уроки; при цьому на захист проектів приділяється здвоєний урок. У ході індивідуальної діяльності в рамках даного проекту учні повинні знайти вирішення поставлених перед ними проблем; сформулювати і аргументувати принципи побудови ідеальної сім'ї, які б стати моральними орієнтирами у майбутніх сім'ях самих учнів.

У результаті учні повинні подати творчо оформлені реферати з питань проекту: підібрати картинки на тему „Karriere oder Familie" і скласти колаж; написати твір на тему „Meine ideale Familie in der Zukunft".

Цей проект має особистісний, індивідуальний характер, кожен учень самостійно вирішує поставлені проблеми; керівник проекту ненав'язливо спрямовує роботу учасників, організуючи у разі потреби окремі етапи проекту, діяльність його учасників.

Завдання проекту:

  • Розвиток інтелектуальних умінь: уміння працювати з інформацією, аналізувати її, робити узагальнення, висновки, уміння працювати з довідковою літературою,
  • Розвиток творчих умінь: уміння генерувати ідеї, уміння знаходити варіанти розв'язання проблеми;
  • Розвиток комунікативних умінь: вміння аргументувати свою думку, вміння лаконічно викладати свої думки.

    • Запитання проекту:

  • Чи був bedeutet fuer Sie die Familie?
  • Чи був він Sie wichtiger - Ihre Karriere oder Ihre Familie?
  • Wie stellen Sie sich das Idealbild einer Familie vor?

    • Етапи роботи над проектом:

    I етап.( 1-ий урок)- подання ситуацій, що дозволяють виявити проблеми з обговорюваної теми:

    1. Учням пропонуються сюжетні картинки на тему, учні інсценують кожну, придумавши діалоги; далі вони мають розвинути ситуацію у формі оповідання (робота у парі);
    2. Робота з текстом підручника: стор. 59 упр. 15 - виділення головної думки, пошук необхідної інформації з 1 та 2 питань проекту (індивідуальна робота).

    II етап.(2-ий урок)- висування гіпотез вирішення поставленої проблеми, обговорення та обґрунтування кожної гіпотези:

    1. Робота з текстом "Brauchst du Familie?" з журналу "Juma" стор. 24, структурування інформації у вигляді таблиці "positiv/negativ" (робота в парі);
    2. складання асоціограми „Mein Idealbild von einer Familie" (групова робота). Спільно обговорюються складові моделі ідеальної сім'ї. Всі пропозиції учнів записуються на дошці або аркуші паперу та оформляються у вигляді асоціограми. Кожна пропозиція стає потім об'єктом дослідження та обговорення.

    III етап.(Індивідуальна домашня робота)-пошук фактів, аргументів, що підтверджують гіпотезу:

    1. Оформлення рефератів

    Модель ідеальної сім'ї може мати такий вигляд:

    роботи

    ІV етап.(3, 4-й уроки)-захист проекту, презентація результатів роботи.