Віртуальна лабораторія – основа інноваційної комп’ютерної дидактики

Аналізуючи джерела теорії та практики інформатизації освіти в Узбекистані, можна сказати, що стратегія розвитку педагогічної освіти має базуватися на широкому використанні інноваційних технологій навчального процесу з комп'ютерною підтримкою, які мають бути не дискретними, а становлять загальну цілісність системи.

Формування таких систем становить предмет інноваційної комп'ютерної дидактики, які прикладом є віртуальна лабораторія, що інтегрує різні види сучасних навчально-методичних матеріалів, проектованих з урахуванням інноваційних підходів і технологій. Основне призначення цієї лабораторії у тому, що вона є комплексним педагогічним засобом підготовки фахівців освіти до професійної діяльності з об'єктами інноваційної комп'ютерної дидактики.

Структурними компонентами віртуальної лабораторії є сучасні види навчально-методичних матеріалів, які згруповані на основі спільності розв'язуваних ними педагогічних завдань (банки навчально-методичної інформації, підручники нового покоління, навчально-методичні комплекси та ін.). У структуру кожного із зазначених видів включені технології інноваційної комп'ютерної дидактики, а їх узагальнення у віртуальній лабораторії створює умову для створення на основі інваріантів у їх моделях відповідних навчальних матеріалів з різних навчальних дисциплін.

Під терміном «віртуальна лабораторія» розуміється такий набір комп'ютерної інформації, який міг би замінити фактичне виконання лабораторної роботи, що розглядається, на фізично існуючій лабораторній установці в ході навчального процесу. При цьому, звичайно, має виконуватися умова про те, що засвоєння навчального матеріалу студентами, що навчаються, страждатине повинно. Сучасний рівень розвитку інформаційних технологій забезпечує легкість і простоту передачі студентам в електронному вигляді різних видів навчально-методичної документації файлами:

Елементарним структурним модулем віртуальної лабораторії є локальні дидактичні технології, які входять у кожен із видів нових навчально-методичних матеріалів. Аналіз структури та властивостей існуючих локальних технологій дозволив виявити загальну процедуру їх побудови від постановки педагогічного завдання через сукупність проектувальних дій з трансформації змісту, інтерфейсу, форм діагностики, формованих умінь до програмної реалізації на основі спеціальної методики, що базується на виявлених формах подання інформації та режимах її функціонування.

Гусєв П. В. Середовище дистанційного навчання Learning Space 5.0 - готове рішення для навчальних закладів. Праці X Всеукраїнської науково-методичної конференції Телематика, 2003, Том 2, Москва. 2003. с. 463.
Демкін В. П. Адаптивне навчання на основі інформаційних технологій. / В. П. Демкін, Г. В. Можаєва, А. Г. Яковлєва // Праці X Всеросійської науково-методичної конференції Телематика, 2003, Том 2, Москва. 2003. с. 400-401.
Доротюк В. І. Електронні підручники - нові технології в освіті. XV-конференція-виставка «Інформаційні технології в освіті»: збірка праць учасників конференції. Частина 4. - М: "БІТ про", 2005. с. 266–267
Золотарьов Р. І. Віртуальна лабораторія інноваційної комп'ютерної дидактики: технології початкової школи / Р. І. Золотарьов, А. І. Архіпова // Шкільні роки, №18. Науково-методичний журнал із електронним додатком. Краснодар, 2008
Іус Д. В. Комп'ютерна підтримка інноваційноїпедагогічної діяльності кафедри: дис. канд. пед. наук / Д. В. Іус / Краснодар, 2007.
Соболєва H. H. Структура та основні особливості електронних навчальних видань компанії «Фізикон» / Н. Н. Соболєва, В. Є. Брагін, Д. І. Мамонтов та ін. // Праці X Всеросійської науково-методичної конференції Телематика , 2003, Том 2, Москва. 2003. с. 326-327.

Автори: Азіз Хужамкулов, викладач ТДПУ Равшан Мірахмедов, вчитель школи №18 м. Ангрена