Виступ на педагогічній раді - Методи прищеплення інтересу до предмета - всім вчителям, уроки
Кожного вчителя турбує питання ефективності його уроків, як цікавіше їх провести. Урок досі залишається головним компонентом у шкільному навчанні та вихованні.Урок - це своєрідна візитна картка кожного вчителя. Від того, наскільки правильно вчитель визначив мету конкретного уроку, відібрав необхідний матеріал, зумів вибрати адекватні йому методи та засоби навчання, залежить якість навчання та виховання, успішність кінцевих результатів, інтерес до предмета.
Перегляд вмісту документа «Виступ на педагогічній раді "Методи прищеплення інтересу до предмета"»
Виступ на педагогічній раді
«Шляхи подолання неуспішності учнів»
Заступник директора з УВР, вчитель української мови та літератури Писова Ірина Анатоліївна
МБОУ м. Мурманська ЗОШ № 56
Тема: «Методи прищеплення інтересу до предмета»
К.Д. Ушинський говорив: «Вчення, позбавлене будь-якого інтересу і взяте лише силою примусу, вбиває в учні полювання на оволодіння знаннями. Заохочувати дитину до вчення набагато гідніше завдання, ніж приневолити».
Сучасне суспільство чекає від школи мислячих, ініціативних, творчих випускників із широким кругозіром та міцними знаннями. Школа в умовах модернізації системи освіти шукає шляхів, які б дозволили виконати це замовлення суспільства. При традиційному способі викладання вчитель часто ставить учня в положення об'єкта інформації, що передається ззовні. Такою постановкою освітнього процесу вчитель штучно затримує розвиток пізнавальної активності учня, завдає йому великої шкоди в інтелектуальному та моральномувідношенні. Ще В.А. Сухомлинський говорив: «Страшна це небезпека – неробство за партою; неробство шість годин щодня, неробство місяці та роки. Це розбещує». Інший вітчизняний педагог М.В. Остроградський писав: « …Скука є найнебезпечнішою отрутою. Вона діє безперервно; вона росте, опановує людину і тягне її до найбільших надмірностей».
Зараз згадати ці слова особливо своєчасно, оскільки з досвіду роботи та особистих спостережень знаю, що існує проблема втрати пізнавального інтересу тих, хто навчається до навчання взагалі і, як наслідок, відбувається погіршення успішності.
Перед нами, вчителями, постають питання: Як уникнути цього? Як вижити нудьгу на уроці? Як зробити навчання цікавим для хлопців та розбудити в учні прагнення працювати над собою, прагнення творчості?
Щоб відповісти на ці питання, вивчила найефективніші методи прищеплення інтересу до предмета.
Інтереси людей надзвичайно різноманітні. Існує кілька класифікацій інтересів: матеріальні, духовні, суспільні, пізнавальні.
Пізнавальний інтерес – особливий вид інтересів людини.
«Пізнавальний інтерес- це вибіркова спрямованість особистості, звернена до галузі пізнання, до її предметної сторони і самого процесу оволодіння знаннями». (Г.І. Щукіна)
Пізнавальний інтерес може бути: широким, що поширюється отримання інформації взагалі, і поглибленим у певну область пізнання.Пізнавальний інтерес школярівспрямований на оволодіння знаннями, які представлені у шкільних предметах. При цьому він звернений не лише до змісту даного предмета, але й до здобуття цих знань, до пізнавальної діяльності.
Уінтелектуальноїдіяльності, що протікає підвпливом пізнавального інтересу, проявляється:
- готовність вирішення завдань.
Емоційніпрояви, що супроводжують пізнавальний інтерес:
- почуття очікування нового;
- почуття інтелектуальної радості;
Характерними для пізнавального інтересу вольовими проявами вважаються:
- самостійність добування знань;
- висування та постановка пізнавальних завдань.
Отже, інтелектуальна, вольова та емоційна сторони пізнавального інтересу виступають як єдине взаємопов'язане ціле.
Психологи та педагоги виділяють три основні мотиви, що спонукають школярів навчатися.
По-перше, інтерес до предмета. (Я вивчаю літературу не тому, що переслідую якусь мету, а тому, що сам процес вивчення приносить мені задоволення). Вищий рівень інтересу – це захоплення. Заняття при захопленні породжують сильні позитивні емоції, а неможливість сприймається як позбавлення.
По-друге, свідомість. (Заняття з даного предмета мені не цікаві, але я усвідомлюю їхню необхідність і зусиллям волі змушую себе займатися).
По-третє, примус. (Я займаюся тому, що мене змушують батьки, вчителі). Часто примус підтримується страхом покарання чи спокусою нагороди. Різні примусові заходи в більшості випадків не дають позитивних результатів.
Важливим завданням вчителяє формування в школярів перших двох мотивів вчення – інтересу до предмета та почуття обов'язку, відповідальності у навчанні. Їхнє поєднання дозволить учневі досягти хороших результатів у навчальній діяльності.
Цікав до предмета - найсильніший стимул до вчення.
Як зацікавити школяремсвоїм предметом?
Кожного вчителя турбує питання ефективності його уроків, як цікавіше їх провести. Урок досі залишається головним компонентом у шкільному навчанні та вихованні.Урок- це своєрідна візитна картка кожного вчителя. Від того, наскільки правильно вчитель визначив мету конкретного уроку, відібрав необхідний матеріал, зумів вибрати адекватні йому методи та засоби навчання, залежить якість навчання та виховання, успішність кінцевих результатів, інтерес до предмета.
Використання активних методів навчання призводить до зміни звичних форм спілкування на уроці, коли вчитель викладає матеріал, опитує та оцінює учнів, які відповідають на запитання вчителя, виявляючи тим самим свою активність та самостійність. В даний час широко поширеніуроки-бесіди, уроки-дослідження, уроки-конференції, уроки з рольовою та діловою гроюі т.д., завдяки яким кожен учень може взяти участь у підготовці та проведенні уроку, виступити на на якомусь етапі уроку у ролі вчителя.
Для найбільш ефективної роботи, виникнення у студентів стійкого інтересу до предмета, поліпшення якості уроків та знань можливе використання різних форм та методів навчання:
бінарні уроки (З метою підвищення ефективності викладання багатьох дисциплін, їх виховної значущості, велике значення має значення міжпредметних зв'язків, тобто введення бінарних уроків, де в одному уроці поєднуються 2 – 3 предмети).
Міжпредметні зв'язки взаємно враховують спільне між предметами як у змісті, і у навчально-виховному процесі.
Я дуже зацікавилася цією проблемою. У мене виникла думка, а чи зможу сама проводити такі уроки? Адже вони великі, складні, об'ємні,вимагають певної підготовки вчителя та учнів. Такі уроки не можна проводити часто, оскільки вони втрачають новизну та інтерес.
Так з учителем історії ми провели бінарний урок на тему «Поле Куликове» у 8 класі-урок вивчення нового матеріалу, із застосуванням ІКТ.
Мета: співвіднести історичні події та їх відображення у літературі XX століття на прикладі творчості А. Блоку.
З учителем хімії, Світланою Олександрівною, підготували бінарний урок (хімія + українська мова) на тему «Етиловий спирт – друг і ворог». Урок засвоєння нових знань (хімія), урок закріплення знань (українською мовою).
Ціль: використання правил української мови у застосуванні хімічної термінології на уроці органічної хімії.
урок – гра(як вільна творча діяльність має виховним, комунікативним і розвиваючим властивостями, формує уяву, розвиває фантазію та інтелект).
технологія листів опорних сигналів(схеми вчать виділяти головне та основне, привчають відшукувати та встановлювати логічні зв'язки, розвивають вміння самостійно працювати, індивідуальні здібності).
технологія проектної діяльності(організація дослідницької діяльності) У наступному навчальному році вчителям нашої школи необхідно продовжити роботу з організації дослідницької діяльності учнів. Мета, якої - розвинути творчі здібності учнів через навчальний проект, тобто. через діяльність, що сприятиме розвитку цілого комплексу якостей творчої особистості: розумової активності; кмітливості та винахідливості; прагнення здобувати знання, необхідні для виконання конкретної практичної роботи; самостійність у виборі та розв'язанні задачі; працьовитість; здатність бачити головне.
колективні способинавчання (10) (дають можливість добиватися поставленої мети, створюють творчу, змагальну атмосферу серед учнів).
використання додаткової літератури, поезії(будь-яка робота з книгою, газетою, статтею сприяє розвитку творчої уяви, аналітичного мислення, емоційно збагачує урок).
дидактичні ігри(«Літери заблукали», «Довідкове бюро», «Хто чи що зайве», «Заочна подорож», «Вгадай»).
Дуже важливо, що при виконанні подібних завдань, учні перетворюються на дослідників, що призводить до розвитку уяви, стійкого інтересу до предмета, що вивчається, творчої активності, допитливості. А саме допитлива і цікава дитина здатна до саморозвитку. У дитинстві кожна дитина переживає період захоплення математикою, українською мовою, історією, географією. Вчителю необхідно підхопити дитячий порив та пронести його через шкільні роки.
предметний тиждень (Одним із засобів прищеплення любові та уваги до предметів є предметний тиждень, тому що він передбачає розвиток у школярів не тільки інтересу до предмета, а й пробуджує бажання самостійно працювати з додатковою літературою, словниками, довідниками , науково-популярною літературою
використання ІКТ(Використання мультимедійного обладнання, інтерактивних дощок сприяє пізнавальній активності школярів, позитивній мотивації навчальної діяльності, зміні ставлення до уроків та навчальних предметів, підвищенню ефективності освітнього процесу та якості освіти на уроках).
Систематичність використання мультимедійної установки свідчить про професійну компетентність педагога та його прагнення впроваджувати сучасні освітні технології.
проблемне навчання(Проблемне навчання є одним із стимулів пізнавального інтересу. Його сутність полягає в тому, що знання не даються в готовому вигляді, а вчитель організує їх
«здобуття», «відкриття»: підбирає такі завдання та питання, які зацікавлять учнів та викличуть напружену розумову діяльність. Виникнення інтересу учнів залежить від уміння вчителя створити так звану проблемну ситуацію - таке життєве чи навчальне утруднення, що виникає тоді, коли учень розуміє завдання (явище, ситуацію), намагається її вирішити (пояснити), але відчуває недостатність знань. Ця ситуація викликає в учнів бажання знайти пояснення незрозумілому факту, створює мотиви навчальної діяльності.
Новизна змісту навчального матеріалу– важливий стимул, що спонукає пізнавальний інтерес. На уроках ознайомлення з новим матеріалом школярі дізнаються про нові поняття, виявляють нові властивості та закономірності, знаходять нові способи дій.
У частини дітей сам факт пізнання чогось невідомого їм викликає інтерес.
Іншим стимулом інтересу, укладеним у змісті навчального матеріалу, є практична значимість змісту знань. Інтерес до вивчення тієї чи іншої питання залежить від переконаності учня у необхідності вивчити це питання. Тут йдеться як би про попередню мотивацію.
Для того, щоб школярі стали активними учасниками процесу навчання, необхідно так організувати навчальну діяльність, щоб учням було цікаво набувати нових знань, умінь та навичок. З цього приводу А. Франц говорив: «Щоб переварити знання, треба поглинати їх із апетитом».
1.Вчителям необхідно продовжити пошук прийомів та методів прищеплення інтересу до предмета,урізноманітнити форми роботи на уроці, використовувати наочність.
2. Активно використовувати під час уроків захист проектів, пропонувати учням творчі роботи на складання завдань з різних тем.
3. Наступного навчального року провести предметні тижні. (Предметний тиждень дає хорошу можливість вчителям продемонструвати значущість предметів, що вивчаються в школі, як частини загальнолюдської культури, а для школярів є масовим і захоплюючим учнівським змаганням.)