Загальна характеристика та класифікація порушень рахунку
Дослідження показали значну роль просторового сприйняття у понятті числа, у його структурі та у перебігу рахункових операцій. Рахункові операції та поняття числа у дітей тривалий час мають наочно-дієвий характер, а при перерахунку елементів довго ще припускають їх розміщення в зорово-просторовому полі. Лише поступово ці розгорнуті зовнішні операції з предметами та числами та їх розміщення у просторі згортаються та заміщуються абстрактним арифметичним мисленням. Однак і на цих стадіях формування числа та лічильних операцій вони продовжують зберігати просторові компоненти. дослідження порушення рахунку та рахункових операцій, показали важливу роль просторового фактора - сприйняття та уявлень - у формуванні поняття числа та рахунки у дітей. Всі дослідники вказують на зв'язок числа з просторовим сприйняттям, а також і з вищими формами аналізу та синтезу. . його положенням у розрядній сітці (місце у ряді цифр, що становлять число, і місце у класі), усвідомленням внутрішнього зв'язку числа з іншими числами, розумінням складного зв'язку числа з мовою. Без формування поняття числа не можна навчити дитину справжньому рахунку як психічному процесу та рахунковим операціям, і тут можлива підміна формування поняття числа та процесу рахунку простими асоціативними зв'язками, що часто спостерігається у школі при неправильному навчанні арифметики. Якщо ж буде сформовано психічний процес рахунку, який згодом скорочується, інтеріоризується та автоматизується, то в потрібний момент цейпроцес може розгорнутися за складом операцій, що призведе в критичний момент до правильного вирішення арифметичних дій.
Причини: через дефекти просторового сприйняття, через несформованість взаємодії числа і мовлення, через дефекти в наочно-образних операціях, через дефекти цілеспрямованості поведінки та організації діяльності рахунку і т.д. Щоразу виникають різні форми акалькулії, які необхідно точно кваліфікувати, знайти фактор, що лежить в основі дефекту або труднощів формування рахунку, і тільки на цій основі може бути розроблена адекватна дефекту природі методика відновлення або формування поняття числа і рахункових операцій. Порушення рахунку можливі практично при ураженні будь-якої ділянки Гм.
Неспецифічні форми: вторинні механізми порушення, рахунок порушений, але не первинне!
Оптична-( потилична) ... порушення зорово-просторового оптичного сприйняття. складно поставити дз, так як схожа на первинну просторову, рідко зустрічається в чистому вигляді, частіше протікає як оптико-просторова (потилиця та тім'яно потилична), яка за своєю клінічною картиною наближається до ервової акалькулії. Поразка потилиці частіше лівої, а й правої півкуль. Збережено: усвідомлення зв'язків і відносин чисел, лічильні операції та поняття число не так групо порушені і розпадаються. Дефект: процес сприйняття числа - оптичний, іноді оптико-просторові розлади (розташувати ряд чисел зліва направо, XI IX можливі дисфункції вестибулярного апарату). Складно диференціювати близькі за малюнком числа (3,8, 1,7, 6,9). Йде в синдромі оптичної предметної агнозії та рідше опт-простір. Нейропсихологічний синдром: оптична аграфія, алексія, агнозія + симптоми оптичноговідчуження значення та сенсу цифри. Чинник: порушення рахунку. Симптоми: порушення впізнавання числа, диференціювання, заміни на схожу, вичленування суттєвих ознак. Порушення називання (вторинне), порушення рахункових операцій. (методи відновлення: створення нової системи аферентацій - произв мова і рухають образ, програмоване навчання, ре і конструкції цифри, робота з табл умнож, гра в цифрове лото + обмацування цифри)
Сенсорна- (скронева) …слухова…22 поле Вернике…симптом: Порушується усна форма рахунку і рахунок на слух, не розуміють цифри, утруднено називання через дефекти мови. Чинник: порушення акустичного сприйняття, фонемотичного слуху. Порушення йдуть у синдромі акустичної (сенс) агнозії, афазії, аграфії, алексії .... разом і на тлі порушення фонематичного слуху. Складно і неможливо впізнавати числа та називати їх. Порушення фонематич слуху, усної експресивної та імпресивної мови, хворих з сенс афазією, ведуть і до порушення слів, що позначають цифри, і числа, та їх впізнавання. Подальші складнощі в лічених операціях ускладнюють рахунок. Методи: перевести рахунок усередину без участі мови.
Акустико-мнестична- (скронева)…Фактор: Порушення-зниження обсягу слухомовної пам'яті та обсягу сприйняття, порушення зорового образу цифри через деф мовленнєву організацію сприйняття. Йде в синдромі акустико-мнестич. афазії (фактори: дефекти об'єму акустич сприйняття, і порушення предметних образів-уявлень, заміщення симультанного сприйняття суксцесивним, образ-уявлення - дефекти називання ... всі ці симптоми і в акалькулії + не можуть вичленувати схожі ознаки цифр). При шумі складно впізнавати, і як б виникали симптоми вторинної агнозії, і амнезії на найменування числа. Завдання швидко написати ряд чисел – довільно та допомагають промовою.Проблеми у багато і швидкому листі, автоматизованому – порушення образів уявлень. Більше торкнуться нижчий рівень мимовільного сприйняття та пізнання числа. Структура рахунку , поняття числа, розрядне його будова у разі первинно не порушуються, проте процеси, пов'язані з рахунком утруднені. Методи: відновлення рахунку йде паралельно з відновленням мови, як і в афазії на усунення деф. Фонематич. Слуха, і повстань обсяг ак віднов.
Лобна (умовно названа, умовно неспецифічна)- неоднозначна форма акалькулії, так як різні форми лобового синдрому. І спейїфічна та неспецифічна форма. Мають місце і первинні та вторинні порушення рахунку, що залежить від факторів, що лежать в основі лобового синдрому. Найтонша будова чола і саами різноманітні зв'язки з іншими областями ГМ. Всі ці галузі відмінні за функціями і порушення виявляються в різних формах: поразка веде до порушення свідомої діяльності, інтелектуальної активності, програмування, регуляції та контролю, намірів, поведінки.
-премоторні відділи- 6 і 8 поля -задній лоб - вторинні поля рухового аналізатора, мовні та рухові персеверації. Порушення динаміки розумових процесів, інертності та їх протікання. (+еф афазія)
-префронтальні конвекситальні відділи(9,10,11, і 45)-немає мотиву, наміри, пізнавальної активності, цілеспрямованості, -первинне порушення поняття числа. Збережені автоматизовані події.
-медіабозальні відділи та базальні відділи(11,12,32 і45)-зміна емоційної сфери хворого, не сильно впливає на інтелект. Порушення орієнтовної основи дії, імпульсивність. Збережено: впізнавання, називання, автоматиз., немає первинних порушень рахунку.
Загальне: первинне порушення поняття числа,структури та розрядної будови, рахункових операцій. Доступно читання багатозначних чисел, складання числа, але з організації їх деят-ти, порушення розуміння сенсу числа, орієнтовного ланки планування і контролю деят-ти, регулюючої функції промови.
Загальний фактор: порушення вибірковості та цілеспрямованості діяльності. /у всьому винні- нестійкість мети, порушення уваги, інертність, немає розуміння числа та її внутрішнього складу. Симптоми: відсутність здібностей до самост дій з числами, без управління ззовні. Нерозуміння взаємозв'язку чисел усередині складу числа, порушення поняття числа та зниження узагальнення (обсягу зв'язків числа), спливання побічних зв'язків, персеверації, порушення рахункових операцій, випадання проміжних ланок у рахунку. Збережено: впізнавання та називання цифр, таблиця множення, додавання та віднімання в першому десятку, автоматизовані операції. Картина: порушення довільного рівня перебігу рахунку, зберігаються навички, усвідомлені та осмислені дії з числами порушуються. Методи: програмування деят-ти хворих, робота над організацією поведінки хворого -класифікація картинок, протилежності-відновлення концентрації та розподілу уваги - шульте, відновлення усвідомлення діяльності).
Специфічні форми(тем'яна та тім'яно-потилична): просторова (у сендромі аф моторно-ріже-кінестетичні дефекти мови та семантичної афазії, пов'язана з дефектами логіко-граматичних операцій). Первинна! Рахунок та рахункові операції істотно порушуються. Фактор (механізм): дефекти просторового та оптико-просторового гнозису сприйняття, системи просторових координат. (третинні зони задніх відділів мозку - ТРО-39 і 40 поля). Формуються до 7ми г і пізніше. Схема тіла. Право, ліво, верх,низ. Не можуть поєднати в єдине ціле. Діти складніше. Симптоми: порушення поняття числа, усвідомлення внутрішнього складу числа, та взаємовідносин чисел між собою (20 це 20 і 5), порушення напряму відліку, розрядності та кількості знаків,. Виникає звуження зв'язків та відносин чисел між собою. Числа приймають конкретний характер і перестають сприйматися як зв'язкові-випадання числа із системи.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: