Золоте слово про похід Ігорів

Презентація до уроку

Багаторічна робота в руслі інтегрованих уроків призвела мене до теми рольових ігор як узагальнюючого матеріалу з пройденої теми. Одним із прийомів інтегрованого уроку є рольова гра. У такій грі, що задається та організується вчителем, учні імітують або відтворюють дії чи відносини героїв тієї епохи, в яку занурює художній твір. Інтеграція допомагає глибше зрозуміти твір, віддалений від нас у часі, а рольова гра - відчути себе на місці героїв, поринути у їхній духовний світ. Такі ігри надзвичайно пожвавлюють урок як вид спілкування. У рольової грі учні цілком виявляють творчі та організаторські здібності. У хлопців виробляється психологічна та комунікативна здатність грати задану роль. У рольової грі діти обіграють дії героїв, ролі яких вони взяли. Рольові ігри під час уроків допомагають учневі уявити епоху, подія, про які мова, самостійно зробити висновки з урахуванням літературного матеріалу, розкріпачитися. Це активізує учнів, розширює їхній кругозір, створює мовне середовище, що розвиває учнів, а також допомагає контролювати знання вчителю. Але для більш вдалого проведення рольова гра має бути добре продумана вчителем та дітьми. Рольову гру потрібно добре підготувати з погляду змісту та форми, чітко організувати. Важливо, щоб учні були переконані у необхідності добре виконати ту чи іншу роль. Тільки за цієї умови їхня мова буде природною та переконливою.

Необхідна підготовка до рольової гри:

Планування гри;
Попередня робота з учнями:

Повідомлення теми, дати проведення рольової гри;
Розподіл ролей та завдань;
Розбивкана групи, за потребою – вибори журі, які ведуть;
Пояснення цілей та очікуваних результатів;
Обговорення форми подання матеріалу;

Самостійна підготовка учнів:

Робота у бібліотеці, з інтернет – ресурсами;

За потребою – консультації з викладачами-предметниками, репетиції;

Виготовлення костюмів, предметів побуту;

Проведення гри;

Рефлексія;

Контроль знань.

Після гри можна провести письмову роботу (есе, виконання тестових завдань). Неодноразово працюючи в 9 класі за “Словом про похід Ігорів” зрозуміла, що працювати з цією історичною пам'яткою потрібно по-іншому. У хлопців падає інтерес через віддаленість у часі, зміну мови, тому рольова гра є найбільш прийнятною формою роботи на підсумковому узагальненні.

Тип уроку: урок підсумкового узагальнення.

Форма уроку: урок – інтелектуальна рольова гра.

Технології, що застосовуються на уроці:

технологія застосування засобів ІКТ у предметному навчанні;
технологія інтеграції освіти;
ігрові технології в середньому та старшому шкільному віці.

Цілі:

Розкрити глибину твору, його патріотизм через рольову гру. Педагогічними засобами та засобами ІКТ допомогти сприйняттю учнями "Слова про похід Ігорів" як високохудожнього твору, допомогти усвідомити його ідейний пафос сьогодні;
Сприяти розвитку комунікативних навичок учнів за допомогою уявного занурення в епоху;
На традиціях давньоукраїнської культури сприятиме розширенню кругозору та інтелектуальної активності учнів;
Сприяти формуванню громадянської позиції, вихованню патріотизму, інтересу до українських традицій,особливостям українського національного характеру

Завдання:

формування прийомів розумових процесів (аналіз, синтез, порівняння, класифікація, аналогія) на основі використання міжпредметних зв'язків;
активізація інтелектуальної діяльності учнів через діалог - гру з опорою на особистісний досвід;
розвиток творчої уяви, пам'яті, мови, збагачення емоційного світу.

Устаткування: мультимедійний ПК із цифровим оптичним проектором.

Необхідно наблизитися до тієї епохи та подати названу групу у вигляді сценки, вірша, історичної довідки чи заочної екскурсії. Учасникам гри пропонується вибрати групу заздалегідь та розпочати самостійну підготовку за поданням групи. Ми запропонували хлопцям уявити себе у ролі:

воїнів дружини Ігоря та Всеволода;
жителів Новгород- Сіверського князівства;
половців.

Учасники мали вивчити необхідну літературу, самостійно інсценувати свою появу у грі. На цьому етапі підготовки учні можуть звертатися до освітян різних навчальних дисциплін: історії, музики, інформатики. Неоціненну допомогу дітям надасть робота в бібліотеці та з інтернет - ресурсами.

Учасники гри входили у роль по-різному.

I. Рольове подання учасників гри:

Подання жителів князівства:

Жителі Новгород-Сіверського князівствапроводили заочну екскурсію своїм князівством, знайомили глядачів з архітектурними пам'ятниками тієї епохи, ремеслами, провели віртуальними вулицями древнього міста. Головне, спробували уявити характер людини тієї епохи.
Уявлення воїнів із дружини Ігоря і Всеволода.
Учасники розповідали глядачам про обладунки, озброєннядавньоукраїнського воїна, інсценували відправлення дружини у похід.
Найважче довелося групі "половців", хлопцям необхідно було позбутися образу "ворога" і об'єктивно уявити своїх героїв.

Ведучий: Від події, про яку ми прочитали нас, відокремлює понад 900 років. Чи багато це чи мало для історії держави? Питання спірне: змінився уклад, територія, спосіб життя. На сьогоднішньому занятті ми спробуємо зрозуміти наших попередників: їхні мрії та сподівання, їхнє ставлення один до одного, ставлення до Батьківщини. Без знання тексту нам не обійтись.

Учасникам гри пропонувалися такі питання:

Назвіть повну назву твору (“Слово про похід Ігорів, Ігоря сина Святослава, онука Ольгова”)
Який древній співак згаданий у зачині? (Боян)
Інструмент Бояна? (гуслі)
Яке природне явище передувало походу? (сонячне затемнення)
Що сказав Ігор дружині після сонячного затемнення? ("Брати і дружина, краще бути вбитому від меча, ніж від рук поганих половців")
Де Ігор зустрівся із Всеволодом? (біля Курська)
На якій річці відбулася битва? (Каяле)
Скільки днів тривала битва? (3 дні)
Скільки битв було (2)
До яких сил звертається Ярославна у своєму плачі (до вітру, до Дніпра, до Сонця)
Хто допоміг Ігореві тікати з полону? (половець Овлур)
Про які язичницькі божества згадується в тексті? (Стрибог, Дажбог)
Рефрен? (О, українська земля)
Назвіть імена половецьких ханів, які очолили загони? (Гзак та Кончак)

ІІІ. Наступним етапом гри може стати робота зі словом пам'ятника давньоукраїнської культури. Конкурс перекладачів “Сила Слова”:

Ведучий: Якою мовою написаний текст? (давньоукраїнською).Давньоукраїнська мова стала одним із прабатьків української мови. Чи зможете ви перекласти цей текст на звичний для нас?

Учасникам гри пропонується будь-який із уривків давньоукраїнського тексту. Хлопці працюють з текстом та подають свої переклади. Хлопцям пропонується перекласти уривок із давньоукраїнського тексту, потім цей уривок звучить у перекладі одного з поетів, наприклад, М.Заболоцького. Більше балів отримають ті, чий текст буде зрозумілим. Як правило, всі учасники справляються із цим завданням добре.

IV. Однією з форм роботи зі словом може бути тлумачення застарілих слів. Конкурс – що у “Слові”, що за “Словом”?

Можливо, цього етапу гри знадобиться тлумачний словник. Краще, якщо мова піде про слова, які не були згадані на уроці.

Хоругва- полотнище військового прапора. Полотнище (хоругвь) кріпилося до держака (прапор), у якого було наверші (стругі).
Зигзица- це водоплавний птах, більший за дику качку, очеретяного кольору.
Червлений -устар. темно-червоний, багряний.
Япанча, японча, епанча - довгий широкий плащ без рукавів, накидка.
Яруга –яр
Думка– (Розтікалася думкою по дереву) – білка-летяга
Яр –яръ – 1. Сильний, значний за рівнем прояви якості; 2.Сміливий, відважний.

V. Словове малювання.

Конкурс на краще словесне малювання: виконати словесне малювання уривків із “Слова про похід Ігорів”. Краще, якщо хлопці зроблять кілька словесних замальовок, уривки можуть бути невеликі, всього в кілька рядків. Після такої роботи учні зможуть відчути запах багаття, лісу, побачити лайку битви. Можна, щоб словесне малювання супроводжувало відоміілюстрації до “Слова”.

VI. Золоте слово героїв

Однією з основних завдань уроку є рольове уявлення героїв “Слова”. Бажано, щоб хлопці “вжилися” у ролі Початковий і завершальний етап заняття допоможуть це зробити. Потрібно добре продумати, як закінчити гру. Мені хотілося її закінчити рольовим уявленням та пов'язати це з ідейно-композиційним центром поеми - "Золотим словом Святослава". Значення сну Святослава та її слова велике, т.к. воно закликає князів покінчити з чварами і закликає людей до об'єднання. Необхідно було наголосити на актуальності цих слів. Кожній із груп пропонувалося переосмислити " слово Святослава " і звернутися зі своїм " словом " до глядачів, не виходячи зі своєї ролі. Коли хлопці отримали це завдання, важко було передбачити результати звернення до глядачів. Але результат перевершив очікування: кожен із гуртів звернувся до слухачів із полум'яною промовою і зробив це за своїм сценічним образом. Жителі Новгород-Сіверського зібрали віче, і публічне звернення народилося площі, воїни дружини звернулися до Ігоря після битви, “половці” відправили князю грамоту з умовами перемир'я. Виявилося, що саме це “слово” стало близьким та живим для кожного з хлопців, це стало ідеєю уроку. Таким чином, хлопці вловили ідею, що об'єднує, не тільки даного твору, а й необхідну об'єднуючу ідею для нашого народу.