Звіт про роботу вчителя-логопеда
Цілямимоєї діяльності у 2013-2014 навчальному році було вдосконалення фонематичного сприйняття та навичок звукового аналізу та синтезу паралельно з корекцією звуковимови. Розвиток зв'язного, виразного мовлення з урахуванням правильно вимовних звуків. Усунення недоліків читання та письма.
Логопедичне обстеження проводилося на початку, середині та наприкінці навчального року.
Перед собою ставила такі завдання:
1. Виявити особливості та проблеми у мовному розвитку.
2. Визначити структуру мовного дефекту.
3. Вибір програми, методик і технологій навчання з урахуванням структури мовного дефекту та рівня інтелектуального розвитку.
4. Поставити останній мовний діагноз.
Мета: виявити ступінь сформованості структурних основних компонентів мовної системи (зв'язне мовлення, словниковий запас, граматичний лад мови, звукозносна сторона мови, фонематичні процеси, складова структура слова), стан загальної та дрібної моторики, вивчити психічні процеси.
Під час обстеження використовувала методики, які допомагають виявити рівень розвитку навчальних навичок, фонематичних функцій, психічних процесів: пам'яті, уваги, мислення, уяви, уміння орієнтуватися на аркуші паперу, вихідний стан дрібної моторики пальців рук.
Перелік методик логопедичного обстеження:
У роботі використовувалися:
- схеми логопедичного обстеження дитини з ГНР та ФФНР Г.А. Волковий,
- «Альбоми розвитку мови» Т.В. Володиною,
- "Альбом для логопедів" О.Б. Іншакова,
- Логопедичні тести Є. Косінова,
- тести на інтелектуальний розвиток дитини Ю.Соколова,
- Методичний посібник Т.А. Фотекова, Т.В.Ахутіна «Діагностика мовленнєвих порушень школярів з використанням нейропсихологічних методів»,
- «Кольоровий демонстраційний матеріал» В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленка тощо.
У результаті діагностики в дітей віком було виявлено такі порушення промови: ФФНР, ОНР 3 рівня.
На підставі результатів поглибленого логопедичного обстеження всіх компонентів мови, на логопедичний пункт на початку навчального року було зараховано 63 дитини (13 чол. з 1 класу, 10 чол. – 2 «А», 12 чол. – 2 «Б», 11 чол.). - 3 "А", 10 осіб - 3 "Б", 6 осіб - 4 "А", 1 особа - 4 "Б").
З результатами діагностики було ознайомлено вчителів, вихователів.
На підставі отриманих результатів було складено: перспективний та календарний плани корекційно-розвивальної роботи з дітьми, індивідуальна програма корекції на кожну дитину.
У консультативній діяльності ставилися та вирішувалися такі завдання:
- Надання допомоги вихователям у виборі методів для здійснення логопедичної роботи;
- розробка конкретних рекомендацій щодо надання допомоги, спрямованої на подолання логопедичних проблем, що виникають в учасників освітнього процесу.
Протягом 2013-2014 навч. року було проведено 5 консультацій. Було проконсультовано: вихователів 2 особи, педагогів: 3 особи.
Консультації проводили в індивідуальному режимі. Вихователі зверталися з різних проблем, що їх цікавлять.
- Виконання домашнього завдання.
- Основні етапи нормального мовного розвитку дитини.
- Прояв заїкуватості у дітей.
У ході консультування вихователям та педагогам пропонувалися результати логопедичних обстежень дитини, позначалися проблеми мовного розвитку, давалися конкретні рекомендації щодо корекції виявленихпроблем, надавалася методична література підвищення логопедичної компетентності й у грамотної організації коррекционно-развивающей роботи з дитиною.
III. Корекційно-розвивальна та профілактична робота з дітьми.
Завдання корекційно-розвивальної роботи:
- розвивати фонематичне сприйняття та слух;
- розвивати органи апарату артикуляції;
- розвивати зв'язне мовлення;
- Вдосконалювати граматичний лад мови;
- Розвинути психічні функції;
- Розвинути дрібну моторику;
- удосконалювати навички читання;
Тривалість індивідуальних занять 15-20 хв.
Підгрупові заняття проводились 1 разів на тиждень. Тривалість підгрупових занять 30 – 40 хв.
Для досягнення поставленої мети кожне підгрупове заняття мало таку структуру: артикуляційна гімнастика, дихальна гімнастика, вправи, що розвивають, пальчикова гімнастика, розвиваючі вправи, результат заняття.
На індивідуальних заняттях проводились:
- пальчикова та артикуляційна гімнастика;
- Постановка або автоматизація (або диференціація) порушених звуків;
- вправу щодо розвитку дихання;
- Ігри в розвитку психічних процесів;
- робота над зв'язною мовою;
- вправи щодо розвитку фонематичних процесів;
- робота з подолання аграматизмів при словотворі та словозміні.
Ефективність проведеної корекційно-розвивальної роботи була відстежена під час діагностичного дослідження. Узагальнюючі результати проведених досліджень представлені у таблиці №1.
Обстеження мовного розвитку дітей на початок та кінець 2013 – 2014 навч. м.
Узагальнюючі результатипроведених досліджень.
Граматичний лад мови
Для більшої достовірності та наочності я порівняла дані двох обстежень, зіставила показники діагностики рівня мови до проведення корекційної роботи та після неї. У таблиці видно, що, які перебували високому рівні розвитку промови, після закінчення обстеження показали самі результати. Діти, що на низькому рівні, підвищили результати, і перейшли на середній рівень розвитку мови, а діти із середнім рівнем піднялися на високий рівень. За результатами цих даних я дійшла висновку про те, що рівень розвитку мови деяких дітей хоч і не досяг вікової норми, але таки підвищив якісну результативність. Без покращень дітей немає.
Значно покращилася звуковимова, граматичний лад мови, просторове орієнтування, артикуляційна моторика, дрібна моторика.
Стан фонематичних процесів школярів наприкінці навчального року:
після завершення обстеження стало видно, що на початку навчального року дітей із низьким рівнем розвитку фонематичних процесів було 96 %, наприкінці року кількість дітей із низьким рівнем знизилася до 9 %.
Стан зв'язного мовлення школярів наприкінці навчального року:
після завершення обстеження стало видно, що на початку навчального року дітей із низьким рівнем розвитку зв'язного мовлення було 88 %, наприкінці року кількість дітей із низьким рівнем становила 12%.
Ефективність корекційної роботи за 2013 – 2014 навч. р. наочно показано у діаграмах № 1 – 2.
Діаграма мовного розвитку дітей на початок 2013-2014 навч. м.
Діаграма мовного розвитку дітей на кінець 2013-2014 навч. м.
IV.Просвітницько-профілактична діяльність
Наприкінці 2013 р. проводилося відкрителогопедичне заняття з підгрупою дітей із 6 чол. (учнів 1-3 класів) по темі: «Весело граємо, звуки [р], [р'] закріплюємо». Мета: поширення досвіду формування правильного звуковимови в дітей віком молодшого шкільного віку. Розвиток мовного слуху, пам'яті, мислення, загальних мовних навичок, артикуляційної моторики.
V. Підвищення кваліфікації та самоосвіта.
- Виготовила серію ігор, презентацій, спрямованих на корекцію звуковимови.
- оновила демонстраційний та діагностичний матеріал, матеріал для занять.
- Вивчила наступну літературу:
2. Токар І.Є. Збірник вправ із попередження та усунення порушень писемного мовлення в учнів 2-4 класів загальноосвітньої школи. М.: Освіта плюс, 2005. – 81 стор.
3. Парамонова Л.Г. Розвиток словникового запасу в дітей віком. СПб.: Дитинство - прес, 2010. - 80 стор.
Запланована робота на 2013 – 2014 навчальний рік у повному обсязі виконана.
Аналіз логопедичної діяльності дозволив виявити її позитивні та негативні моменти, намітити завдання на наступний рік.
Позитивними моментами у роботі вважаю таке:
1. Своєчасне виявлення мовних проблем у розвитку дітей шляхом проведення діагностичних досліджень.
2. Розширення просвітницько-профілактичної діяльності серед вихователів та педагогів через використання нових форм роботи, проведення відкритих уроків.
3. Позитивний настрій учнів для проведення додаткових логопедичних занять, бажання дітей виконувати завдання, інтерес до роботи логопеда.
4. Добре обладнаний кабінет, наявність посібників, дзеркал, дошки, що розвивають.
Негативними моментами вважаю:
Недостатня кількість годин для занять (10годин на тиждень).
Оскільки спостерігається велика кількість дітей, які бажають додатково займатися та потребують індивідуальних корекційних занять.
2. Через зайнятість хлопців у гуртках та секціях часом відсутня можливість періодичного проведення з ними логопедичних занять.
3. Для досягнення позитивних результатів у роботі логопеда необхідно, щоб хлопці щодня самостійно виконували комплекс гімнастики артикуляції, відвідували заняття періодично кілька разів на тиждень. Але через хворобу, пропуски занять з інших причин, навіть поважних, можливе уповільнення темпів позитивної динаміки корекційного логопедичного впливу, повернення до колишнього рівня мовного розвитку, допуску колишніх помилок.
4. Білінгвізм. Обсяг словникового запасу дітей - інофонів бідний.
5. У повсякденному спілкуванні з однолітками закріплення неправильної вимови, вживання прийменників тощо.
6. У молодшому шкільному віці у багатьох дітей виробилися стійкі звички розмовляти певним чином (з акцентом), контроль за рухами мови утруднений (складно перевчити, змусити дитину у повсякденному спілкуванні стежити за правильним становищем мови, губ, темпом мови).
У наступному навчальному році я планую продовжувати розпочату торік роботу щодо розвитку зв'язного мовлення та формування словника, удосконалювати отримані дітьми навички та вміння. Головною метою ставлю перед собою використання та підбір таких матеріалів для занять, ігор, завдань, які будуть враховувати особливості розвитку дітей - інофонів з ФФН, містити в собі всі перераховані вище вимоги.
Планую вивчати нові джерела, методики тощо.
Надавати своєчасну допомогу дітям, які мають проблеми у мовному розвитку.
Розширювати межі просвітницько-профілактичної діяльності серед освітян, використовуючи нові сучасні форми роботи.
Придбання логопедичних посібників.
Розвиток інтересу батьків до логопедичної роботи.
Продовжити вивчення проблем мовного розвитку молодших школярів.
Активно залучати вихователів до надання допомоги у виготовленні посібників для занять.
Розширювати рамки консультацій та просвітницько-профілактичної роботи з педагогами через інтерактивні форми діяльності.
Добиватися позитивної динаміки у мовному розвитку через впровадження нових технологій на індивідуальних та групових корекційних заняттях.
Вчитель - логопед: _______________________/ Сахарова Н.А.