Звуко-літерний розбір слів

Дуже багато чому треба навчити маленьку людину в початкових класах. Нічого не хотілося б проґавити. У систему роботи ввела тижневі ритми, тобто. 5-7хвилин на уроці відводжу відпрацюванню певної навички. Наприклад, на уроках української мови:

Понеділок: орфографічна робота, виконання граматичних завдань.

Вівторок: звуко-літерний аналіз слів (фонетичний аналіз).

Середа: робота зі словами зі словника. Морфологічний аналіз (як частина мови).

Четвер: робота над пропозицією. Розбір пропозиції щодо членів і частин мовлення.

П'ятниця: аналіз слів за складом (морфемний аналіз).

Щочетвертого тижня місяця проводиться перевірна робота.

Хочу поділитися роботою над звуко-літерним аналізом.

Слова для фонетичного аналізу підбираю за принципом від простого до складного.

1.Слова, що складаються зі звуків у сильних позиціях:

2. Слова, що складаються зі звуків у сильних і слабких позиціях, що практично збігаються за своїми акустичними характеристиками з сильними позиціями тих же фонем:

3. Слова, які мають у своєму складі звуки у сильних позиціях, причому останні відрізняються за звучанням від сильних позицій фонем:

Звуковий розбір йде в такій послідовності:

1.Скажіть слово з нормами вимови та послухайте себе.

2. Знайдіть ударний склад і промовте слово по складах.

3. Протягніть (виділіть голосом) перший звук у повному слові, назвіть його та охарактеризуйте.

4. Запишіть, виділіть фонему (літеру).

5. Протягніть (виділіть голосом) другий звук у повному слові, назвіть його та охарактеризуйте…

6. Перевірте, чи вийшло слово.

Учні мають пам'ятки:

№ 1. Фонетичний аналіз (рис. №1).

Голосні звуки [а], [о], [у], [и], [і], [е].

Голосні букви я, е, е, ю, коли стоять:

а)на початку слова (наприклад:Яша, юла);

б)після голосної (наприклад:маяк);

в)після м'якого розділового знака (наприклад:дерева, завірюха) дають два звуки.

Голосні літери:а, о, у, е, і - показують, що приголосний читається твердо.

Голосні літери:я, е, е, ю и - показують, що приголосний читається м'яко.

Ь – показник м'якості.

Звуки[ нн ', рр' , лл' , мм ', й ] - дзвінкі непарні або сонорні.

[ й ] або[ j ] - згл., Зв. ніп., м'як. не п.

Звуки[бб', вв', зз ', ж, рр', дд'] - дзвінкі парні.

Звуки[пп', фф', сс', ш, кк', тт'] - глухі парні.

Звуки[хх ', щ, год, ц] - глухі непарні.

Звуки[ ж, ш, ц ] - тверді непарні.

Звуки[ щ, год, j ] – м'які непарні.

Ъ, Ь знаки – звуку не позначають[ ]

' - м'якість.

№ 2. Алгоритм розбору (рис. № 2).

№3. Стрічка букв (рис. №3).

Щодня на уроках читання, листи навчаю характеристиці звуку відповідно до вивчення нової літери та звуків. Слова для аналізу беру з “Абетки” чи “пропису”. Перед очима завжди стрічка букв.

Слова для фонетичного аналізу в 1-му класі (українська Азбука. В.Г.Горецький. Москва. "Освіта". 2000.).

Щотижня робота зі стрічкою літер, а потім наступні види робіт:

Звуки природи, згадайте та відтворіть їх голосом.

Шумлять листям дерева: ш-ш-ш-ш…

Співають птахи: …? Гавкає собака: …? Капає дощ: …?Гремить грім: …? Скрипить під ногами сніг: …? Чути шурхіт кроків: …?

а).Звуки в домі, відтворіть їх голосом.

Як свистить чайник? Як шипить розпечена сковорідка? Як дзвенить будильник? Як скрипить старі двері? Як капає вода із крана?

а).Звуки в домі, відтворіть їх голосом.

Як хлопчик грає на барабані? Як тато працює з дрилем? Як гуде пральна машина? Як звучить працюючий мотор? Як цокає годинник? Як стукає мамина швейна машинка? І т.д.

а).Робота зі стрічкою букв.

Назвіть голосні, які позначають твердість приголосного звуку.

Назвіть голосні, які позначають м'якість приголосного звуку.

Назвіть дзвінкі непарні приголосні, глухі непарні приголосні, парні дзвінкі та глухі приголосні.

Чому їх так називають?

Згодні завжди м'які.

Згодні завжди тверді.

Що ви знаєте проЪ іЬ знаки?

б). Гриб 1 – контрольний аналіз.

а).Прибери одну фонему.

З кожного слова вийміть по одному фонему. Зробіть це так, щоб з фонем, що залишилися, вийшло нове слово.

Ось так: жменя – гість.

Полк, насолода, фарба, схил, екран, біда, тепло.

а).Добав фонему.

Додайте до кожного слова одну фонему, щоб вийшло нове слово.

Ось так: куля – шарф.

Рубка, дар, стіл, скарб, лапа, вуса, укус.

а).Заміни фонему.

У запропонованих словах замініть одну приголосну фонему на іншу, щоб вийшло нове слово.

Ось так: корж – морж.

Нігті, булка, лапка, зуби, кицька, пісок, галка, орел, норка, клин, туга, світло, поліно, рамочка.

а).Дайте характеристику звуку в слові, яке я вкажу.

Вітер – 2 зв., 3 зв., 5 зв.

б). Цирк 1 – контрольний аналіз.

а). Пристав букву.

До початку слова або наприкінці його додайте букву, щоб вийшло нове слово.

Які звуки позначаються цими літерами?

а).Пристав букву(аналогічне завдання 9-го тижня).

Ви знаєте, яку важливу роль відіграють фонеми. Варто лише у слові змінити одну фонему чи прибрати її, виникає плутанина, стає смішно.

Ось яка кумедна історія сталася в одній родині.

Дівчинка – першокласниця каже своєму дідусеві: «Дідусю, подивися, що я намалювала! А хто це? Ти, дідусь, і портфель із підручниками. А чому ти смієшся? Уже дуже смішні твої підписи, Машенько. Ти, мабуть, поспішала і щось наплутала. (По А. Шіваєву).

Підпис під 1-м малюнком: портфель із учнями.

Підпис під 2 малюнком: дівчина.

Що переплутала дівчинка?
Яке відношення має ця розповідь до звуків (фонемів)?

12. а).Робота зі стрічкою букв.

- Що означаєЬ знак в кінці та в середині слова?

- Чим цікаві літериЯ, Е, Е, Ю ?

- Коли вони мають два звуки?

- Назвіть слова, які мають звук[ Й ].

І мимохіть мені кинула змія:

"У кожного своя доля!"

Але я – то знав, що так не можна –

Жити, звиваючись і ковзаючи.

Слухайте вірш Новели Матвєєвої, це розмова двох друзів. Чому їм важко зрозуміти одне одного? Знайдіть та виправте у вірші безглуздості. Яку роль зіграли у цьому звуки (фонеми)?

Плутанина.

У печі випечений батон, А в петлицю вде бутон, По траві повзе пітон, Молоко тече в бідон, А на будівництві є бетон.

Повтори і ти мені в тон: Де бутон, А де батон, Де бідон, А де пітон, Ну, а де - бетон.

Раз два три чотири п'ять. Починаю повторювати: У печі випечений бутон, А в петлицю вде батон, По траві повзе бідон, Молоко тече в бетон, А на будівництві є пітон.

– Ні, не так! Ні, не так! - Ну тоді ось так: У печі випечений бідон, А в петлицю вде пітон, По траві повзе бетон, Молоко тече в батон, А на будівництві є бутон .

– Ні, не так! Ні, не так! Підкажіть самі: як? Розберіться самі в тому, Де бутон, а де батон, Де бідон, а де пітон. Ну, а де - бетон. (Н. Матвєєва)

б). Контрольний аналіз.

Нирка1 - 1 в Купка1 - 2 в

Послухайте жартівливий вірш. Дайте відповідь, чому відбулися такі дива? Будьте уважні до слів у тексті – можливо, вони підкажуть вам відповідь.

Дим Пироги дбають у річці. На вулиці стоїть, Рибалки сидять біля грубки. Дім Мандрівник у місто йшов З труб його валить. Мішком. На горище залізла ложка, Ви чули про таке? Зі столу впала кішка. Хто не вірить чудесам, В день весняний біля воріт Переконатися може сам. Почав дружно танути Мед. (А. Санін)

15. а).Перетворимо вовка на козу.

1) у слові можна змінювати лише одну букву;

2) не можна переставляти літери, подовжувати та коротити слово;

3) початкові та кінцеві ланцюжки повинні мати логічний зв'язок.

Вовк - полк, статі, пора, кора, коза.

16. а). Перетворимо "ніч" на "день".

Ніч - нуль, сіль, соло, село, сіно, мережа, діти, день.

17. а).Робота зі стрічкою букв.

Який звук ви чуєте після приголосного у складах:ме – мя - мё - мю-

Назвіть голосні літери, які позначають м'якість приголосного звуку.

Яку букву пишемо, а який звук чуємо?

Е - [Е] Е - [О] Я - [А] Ю - [У]

б). Земля 1 – контрольний аналіз.

18. а).Допоможи звукам.

Допоможіть голосним і згодним бути разом. З'єднайте їх так, щоб вийшло слово.