1.2. Підлітковий вік – середня школа
Наступний віковий етап школярів – підлітковий вік (10–14 років), або юність, середня школа (5–8 класи). До кінця молодшого шкільного віку відзначається чітке зниження навчальноїмотивації.Складності навчання на середньому ступені основної загальноосвітньої школи виникають ще й тому, що настає непростий період юнацтва,який характеризується кризовими точками розвитку. Дляемоційної сферипідлітків характерні:
дуже велика емоційна збудливість, тому підлітки відрізняються запальністю, бурхливим проявом своїх почуттів та реакцій на чиюсь поведінку (або висловлювання);
більша стійкість емоційних переживань (порівняно з молодшими школярами), схильність накопичувати образи;
різкі перепади настрою; суперечливість почуттів та нестриманість у проявах емоцій;
сильно розвинене почуття “приналежності” до групи (вони гостріше переживають несхвалення товаришів, ніж несхвалення вчителя).
Умотиваційній сферіяскраво виражена індивідуалістська спрямованість (особливо середній підлітковий вік 12–13 років), яка поступово знижується до старшого віку. Підлітки здатні перейти до саморегуляції у поведінці та вибудовуванні своїх правил “добре” і “погано”.
Традиційно підлітковий вік розглядається як періодвідчуження від дорослих,проте сучасні дослідження показують складність та амбівалентність ставлення підлітка до дорослих. Яскраво виражені як прагнення протиставити себе дорослим, відстоювати власну незалежність та права, так і очікування від дорослих допомоги, захисту та підтримки, довіра до них, важливість їх схвалення та оцінок. Значимість дорослого виразно проявляється у тому, що з підлітка істотна нестільки як така можливість самостійно розпоряджатися собою, скільки визнання оточуючими дорослими цієї можливості та принципової рівності його прав із правами дорослої людини.
Отроцтво – час бурхливого та плідного розвитку пізнавальних процесів, що характеризується становленням вибірковості, цілеспрямованості сприйняття, стійкої, довільної уваги та логічної пам'яті. Для дітей 11 років домінуючим залишаєтьсяконкретний тип мислення, поступово відбувається його перебудова, і лише приблизно з 12 років школярі починають освоювати світ теоретичного мислення >.
Ставлення до навчального предмета будується на суб'єктивних емоційних оцінках: "подобається-не подобається", "цікаво-нецікаво", вольові зусилля для навчання включаються слабо. Посилюються прояви впертості, прояви недисциплінованості. Підлітки прагнуть критичності по відношенню до дорослих, люблять помічати їхні недоліки і відкрито висловлюють готовність до співробітництва тільки, якщо на уроці “цікаво”. Школярі середніх класів можуть спокійно утримуватиконцентровану увагупротягом 40-45 хвилин уроку. Але, через особливості психомоторного та емоційного розвитку, виявляють нетерпіння і легко відволікаються.
З погляду розвиткусамосвідомості, формування інтересу до себе, самооцінки 11-12-річні підлітки значно різняться. 11 років – період, коли у школяра виникає бажання зрозуміти, краще впізнати себе та з'являється потреба у самооцінці. Водночас він відчуває, що не вміє, не може оцінити себе, не знає, як за допомогою яких критеріїв це можна зробити. Тому для школяра стає важливим об'єктивна оцінка його діяльності. Це відбивається на самооцінці здібностей школяра: крімінтересу до того чи іншого навчального предмета (що зазначалося на попередньому етапі) на неї починає діяти новий фактор -орієнтація на реальні досягнення.
У 12 років інтерес до власноговнутрішнього світупосилюється. У семикласників формується вміння думати та говорити про себе, вони знаходять необхідні для цього слова, у них розвивається особистісна рефлексія. Школярі досить охоче, відкрито, часто з гумором (що свідчить про зняття афективного бар'єру, достатню свободу поводження з використовуваним "матеріалом") описують себе, свої інтереси, захоплення, з інтересом беруть участь у розмовах з дорослими та однолітками, що стосуються "проблем Я". Використовуйте на уроках цю особливість для побудови конструктивного та цікавого діалогу у навчанні.
Зверніть увагу на особливий, складнийвік 13–15 років, коли змінюється зовнішній вигляд дитини, відбувається гормональна перебудова організму. Це вік найбільших протиріч та внутрішніх переживань для підлітка. Йому потрібна допомога дорослого, підтримка у процесі та життєвому самовизначенні, пошуках себе.
Психологічна підтримка– один із найважливіших факторів, здатних покращити взаємини між дітьми та дорослими. При нестачі або відсутності адекватної підтримки дитина відчуває розчарування і схильна до різних провин. Психологічна підтримка – це процес, у якому дорослий зосереджується на позитивних сторонах та перевагах дитини, що дозволяє останньому досягти наступного:
повірити у себе та свої здібності;
без травм пережити невдачі.
Для того щоб підтримувати дитину, звертайте увагу не на помилки та погану поведінку дитини, а зосередьтеся на позитивному боці її вчинків.та заохочення того, що він робить. Підтримувати дитину - значить вірити в неї. Вербально та невербально повідомляйте учневі, що вірите у його сили та здібності. Наголосимо ще раз: дорослий, який прагне підтримати дитину, розглядає не тільки події (вчинок) в цілому, а й намагається виділити окремі позитивні для дитини сторони. Підтримка полягає в вірі у вроджену здатність особистості долати життєві труднощі. Цей метод дає найефективніший результат у процесі подолання підліткової кризи учнів.