18. Поняття навчання, вимоги до її діагностики.
Навчання людини є одним з основних показників його готовності до вчення, до освоєння знань стихійно або цілеспрямовано в умовах будь-якої конкретної освітньої системи.
19. Типи неуспішних учнів. Характер психолого-педагогічної допомоги залежно від типу неуспішності.
Тривале вивчення шкільної неуспішності дає підстави дійти невтішного висновку, що вона має типові прояви. Тип неуспішного школяра характеризується своєрідним поєднанням найважливіших властивостей особистості, що склалися внаслідок тривалої неуспішності, що визначає його досягнення у навчальній роботі.
Психологічну типологію неуспішності дає Н.І. Мурачковський: за основу у разі взято характер взаємовідносин найбільш істотних сторін особистості школярів.Перший тип неуспішних школярів.Характерна низька навчальність, пов'язана зі зниженим рівнем розумових операцій. Слабкий розвиток процесу мислення (аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення та конкретизації) викликає серйозні труднощі у засвоєнні навчального матеріалу, які сприяють виникненню у школярів спрощеного підходу до вирішення розумових завдань. За такого підходу учні прагнуть пристосувати навчальні завдання до своїх обмежених можливостей чи взагалі уникають розумової роботи, у результаті відбувається затримка розумового розвитку та формуються навички навчальної роботи. Неуспіх у навчанні і невміння працювати разом із класом є їм джерелом морального конфлікту, оскільки через обмеженість своїх пізнавальних можливостей своє відставання вони правильно бачать у нездатності засвоювати окремі предмети нарівні з усіма. Відсутність морального конфлікту сприяє збереженню позиції школяра та формуваннюпозитивної моральної спрямованості, оскільки розуміння причин неуспіху при позитивному ставленні до вчення є добрим стимулом для подолання недоліків. Про це говорить той факт, що школярі цього охоче приймають допомогу вчителів та товаришів.
Другий тип неуспішних школярів.Учні цього до школи приходять з гарною інтелектуальною підготовкою, з бажанням добре вчитися. Однак на якості їхньої навчальної роботи відбивається насамперед те, що вони звикли займатися лише тим, що їм подобається за відсутності більш широкої та стійкої мотивації у навчальній праці ці учні уникають активної розумової роботи з предметів, засвоєння яких потребує систематичної та напруженої праці. математика), завдання з усних предметів засвоюють поверхнево. У процесі такої роботи вони формуються навички вчення, вміння долати труднощі. Поряд із цим у них складається певний підхід до роботи: недбале її виконання, низький темп. У школярів другого типу неуспіх у навчанні неминуче веде до морального конфлікту. Він виникає у зв'язку з протиріччям між їх ширшими інтелектуальними можливостями та слабкою реалізацією цих можливостей, що пояснюється відсутністю навичок самостійної навчальної роботи. Моральний конфлікт виявляється в них на ранньому етапі навчання і не тільки визначає негативне ставлення до вчення, а й веде до відриву від класного колективу, що може спричинити негативну моральну спрямованість.