§ 2. Tat: процедура експерименту, схема аналізу та інтерпретації по м. Меррею
Тематичний апперцептивний тест був вперше описаний Г. Мерреєм у 1935 р. як методика експериментального вивчення фантазії. Підсумком роботи наступних років стало теоретичне обґрунтування ТАТ як методу дослідження особистості, розробка інструкції до застосування методики, схеми аналізу та інтерпретації результатів [65; 67; 68]. Варіант ТАТ, що використовується в даний час, складається зі стандартного набору таблиць із зображенням щодо невизначених ситуацій. Кожна з таблиць допускає можливість неоднозначної інтерпретації, в той же час спеціально виділяють таблиці, що провокують депресію та суїцид [3, 14, 15], агресію та сексуальні перверзії [13, 18], домінування – підпорядкування (12 М), сексуальні та сімейні конфлікти (4, 6)¹ і т. д. Частина таблиць пред'являється чоловікам і жінкам, частина - тільки чоловікам чи жінкам; Є також таблиці для підлітків. Кожному випробуваному пред'являється набір із 20 таблиць.Схема експерименту
«Вам будуть показані картини, за кожною з них Ви повинні придумати розповідь. Розкажіть, що відбувається зараз, які події призвели до цієї ситуації, який буде її результат. Опишіть також думки та почуття персонажів. Пам'ятайте, що Вам треба вигадати розповідь, а не описувати картину».
При дослідженні відзначається час, як від моменту пред'явлення таблиці до початку оповідання, так і загальний час, витрачений на кожну таблицю. Тривалі паузи фіксуються певними значками (найзручніше крапками). Записуються всі застереження, аграматизми, своєрідні висловлювання тощо.
У процедурі пред'явлення тесту з технічних труднощів найчастіше трапляються такі:
Випробуваний забуває один із пунктів інструкції, наприклад, починає описувати картину, а не вигадувати розповідь. Як правило, інструкціяповторюється після розповіді на 1-ю таблицю, надалі експериментатор ставить лише питання типу «де», «коли», «чому» тощо. буд. Надалі втручання експериментатора небажано.
Випробовуваний говорить надто швидко; у разі іноді допомагає, якщо експериментатор повторює за піддослідним усе те, що він каже, цим стримуючи занадто швидкий темп його промови.
Випробуваний замість самостійно вигаданої історії викладає літературний чи кіносюжет. Експериментатор перериває оповідання та знову роз'яснює інструкцію.
Піддослідний вигадує не одне, а кілька оповідань з кожної таблиці. Експериментатор записує їх усі, потім просить вибрати найзначніший із них. Меррей вважає за необхідне перервати випробуваного і попросити його зосередитися на якомусь одному оповіданні.
Після дослідження проводиться опитування. Основна мета опитування - отримання додаткових відомостей про випробуваного. Іноді, якщо опитування проводиться з невеликим інтервалом після експерименту, доцільно попросити випробуваного викласти основні факти біографії, а потім обговорити їх спільно. Під час опитування також з'ясовуються джерела тих чи інших сюжетів: чи взято за основу події власного життя, історії, що відбулися з близькими і друзями або запозичені з літературних джерел і т. д. експериментатор повинен повернутися до матеріалів дослідження та нагадати те чи інше місце оповідання для того, щоб з'ясувати можливі причини порушень.
Схема аналізу оповідань по Меррею
ідентифікація зміщується з одного персонажа на інший, що може розглядатися як нестійкість уявлень про себе;
випробуваний ідентифікує себеодночасно з двома персонажами, наприклад «негативним» і «позитивним», тим самим виявляючи існування у собі протилежних тенденцій;
об'єктом ідентифікації є персонаж протилежної статі, що може свідчити про сексуальні перверзії;
ідентифікація може бути відсутня;
у цьому випадку «герої» можуть розглядатися як антиподи самого випробуваного.
Наступний етап аналізу оповідання полягає у визначенні найважливіших характеристик героя - його прагнень, бажань, почуттів, рис характеру, тобто потреб у термінології Меррея. Для полегшення цього завдання додається список потреб та їх опис у тій формі, якою вони можуть виступати в тексті оповідання (див. додаток 1).
З метою знаходження домінуючих потреб та їх ітегратів Meppeй запроваджує ранжування сили потреби залежно від її інтенсивності, тривалості, частоти та значення у розвитку сюжету. Таким чином, за п'ятибальною системою отримують оцінку всі «змінні» кожного оповідання, тобто всі «потреби» героя та всі «тиски» середовища. Наприклад, агресія, яка виступає як схильність до дратівливості, отримує 1 бал, гнів – 2 бали, сварка – 3, бійка – 4, війна – 5 балів.
Після того, як подібним чином проаналізовано усі оповідання, складається список потреб та відповідних їм тисків. Як мовилося раніше, комбінація потреба—тиск становить, за Меррею, «тему». Тема вказує на основний характер взаємовідносин особистості та середовища: чи знаходять задоволення домінуючі потреби чи середовище перешкоджає їх задоволенню і результатом їхньої взаємодії є конфлікт, чи досягає герой успіху чи зазнає невдачі тощо. кохання,домінування-підпорядкування і т. д.
те, що випробуваний реально робить;
те, чого він прагне;
те, що їм ніколи не усвідомлюється, і проявляється лише у фантазіях та сновидіннях;
те, що він відчуває зараз;
те, яким він уявляє собі майбутнє. В усіх випадках, проте, у розповідях ТАТ відбиваються не об'єктивні життєві обставини, бо, як вони сприймаються самим випробуваним.
Для ілюстрації дамо приклад інтерпретації однієї з оповідань ТАТ за схемою «потреба-тиск».
Таблиця 14. «Молода людина, задумавшись, стоїть біля відчиненого вікна і дивиться у нічне небо. Він самотній, і ніч ще більше посилює відчуття туги. Йому не вистачає близької людини, яка могла б зрозуміти її, з ким вона могла б поділитися своїми радощами та смутками. Але в нього немає нікого. Колись у нього були друзі, кохана дівчина, але всі покинули його. Навіщо тоді жити? Я думаю, що він кинеться із вікна».
У оповіданні чітко видно потребу у дружніх зв'язках, задоволення якої блоковано зовнішніми обставинами, тема (конфлікт) – самотність. Герой відчуває почуття туги, безвиході; можлива аутоагресія.