2.3. Методичні рекомендації для вчителів початкових класів щодо організації морального виховання молодших школярів у позаурочний час

Специфіка організації процесу морального виховання молодших школярів полягає у тісному зв'язку відносин " вчитель – учень " , унаслідок чого вчитель перебуває у ситуації особистої відповідальності, зокрема формування моральних орієнтацій в дітей віком. Основними рекомендаціями вчителям початкової школи щодо організації зазначеного процесу можуть бути такі:

- процес морального виховання молодших школярів має здійснюватися систематично, а чи не іноді;

- на формування моральних якостей молодших школярів необхідно застосовувати всю сукупність коштів доступних вчителю, оскільки йому необхідно впливати попри всі сфери особистості учня виховання, домагаючись позитивної динаміки процесу;

- у загальній системі морального виховання важливе місце мають займати методи (форми, способи, прийоми тощо.) створені задля формування моральних понять, суджень, оцінок, виховання моральних переконань. До цієї групи належать етичні бесіди, проблемні ситуації, метод дилем, ситуації практичної взаємодії та їх аналіз, аналіз вчинків героїв літературних творів, диспути з етичних проблем та інші;

- методи морального виховання мають бути підібрані з урахуванням вікових особливостей учнів, рівня морального развития;

- теми для обговорення моральних проблем вчителю необхідно заздалегідь обговорювати з дітьми і враховувати їхні пропозиції, обираючи питання, що їх найбільше цікавлять;

- виховна робота з дітьми молодшого шкільного віку у позаурочний час має організовуватися з урахуванням особливостей дітей, які слабо встигають у навчанні, серед яких низька самоорганізація, низький рівень розвитку пізнавальних процесів, низька самооцінка, що зумовлюєформування негативних характеристик характеру, конфліктності;

- особливість застосування методів морального виховання молодших школярів у позаурочний час у тому, що вони з вікових особливостей, дуже сприйнятливі до змісту обговорюваних питань та до оцінок, які дає вчитель. Тому висновки мають бути максимально коректними у своїх формулюваннях. Вони не повинні укладати в собі надмірну повчальність, а сприяти роздуму учнів і наводити їх до власних висновків;

- Необхідно пам'ятати, що знання моральних норм є передумовою моральної поведінки, але при цьому одних знань мало. Критерієм морального поведінки може лише реальні вчинки дітей, їх спонукальні мотиви;

- результат ефективності методів морального виховання залежить від цього, як педагог підносить учням, ті чи інші норми та правила поведінки. Емоційний стан життєрадісного пізнання світу – це характерна ознака духовного життя дитячої особистості. Слово вчителя – інструмент на особистість дитини. Саме через бесіди з педагогом, духовний розвиток дитини, самоосвіта, радість досягнення цілей, шляхетна праця можна досягти цілей. Самопізнання, самовдосконалення, вміння залишитися віч-на-віч із власною душею, повинні присвячуватися спеціальні бесіди педагога. Вчитель закликає своїх вихованців, бути правдивими та відвертими із самим собою, ставити таку мету в житті, для досягнення якої треба було вирішити завдання, що відповідають правилам моралі, і ніколи не суперечать справжнім етичним нормам;

- при моральному вихованні важливо не лише сформулювати моральну свідомість, моральні почуття, а й найголовніше, – включити молодшого школяра у різні видидіяльності, де розкриваються їхні моральні відносини;

- щоб підвищити ефективність взаємодії вчителя і учнів, необхідно об'єктивно оцінити стан процесу морального виховання у класі. Необхідно провести об'єктивний чіткий аналіз заходів, моніторинг ефективності різних способів, які систематично використовуються вчителем у своїй професійній діяльності.

Значення початкової школи системі безперервного освіти визначається як наступністю її коїться з іншими ланками освіти, а й неповторною цінністю цього рівня становлення та розвитку особистості дитини.

Основним стрижнем у системі всебічного розвитку особистості є моральне виховання. Моральне виховання – процес, спрямований формування та розвитку цілісної особистості дитини, і передбачає становлення її ставлення, до Батьківщини, суспільству, колективу, людям, до праці, своїх обов'язків і себе. Особливого значення моральне виховання має учнів початкових класів, оскільки у віці йде формування моральної свідомості дитини, її світогляду.

Аналіз педагогічного досвіду шкіл м. Брянська показав, що вчителями проводиться певна робота з морального виховання школярів. У планах виховної роботи передбачені традиційні форми та методи взаємодії з дітьми. Серед них, особливо часто зустрічаються класний годинник на морально-етичні теми, аналіз провин дітей і т.д. Але рівень розвитку моральних уявлень у дітей не дуже високий, хоча прагнення поводитися відповідно до схвалюваного суспільством норм у молодших школярів є.

Ми припустили, що в сучасних умовах, що швидко змінюються, якщо використовувати систему способів морального вихованнякомплексно впливають на когнітивну (знавну), емоційну та діяльну сфери особистості, то формування моральних норм та уявлень у молодших школярів буде проходити у позитивній динаміці.

У дослідно – експериментальної роботі, що з констатуючого і формуючого етапів, ми застосовували систему методів, спрямованих формування моральних і орієнтирів в молодших школярів. Серед яких: - Етичні бесіди, аналіз художніх творів. Ігрові ситуації, з допомогою яких впливали на когнітивну сферу особистості; - Практичні ситуації взаємодії, метод дилем, малювання на оцінювання моральної норми, вибір поведінки в заданих умовах, за допомогою яких ми впливали на емоційну та діяльну сфери особистості молодшого школяра.

Результати дослідно – експериментальної роботи з реалізації зазначеної системи методів морального виховання молодших школярів у позаурочний час підтвердили висунуту нами гіпотезу.

Ми дійшли висновку, що успішному формуванню моральних орієнтирів сприяють:

- повне розкриття та розуміння моральних і цінностей, значущості їхній для суспільства і самої людини;

- Конкретизація уявлень молодших школярів про моральні якості, особи, їх виразність у проведенні та наслідки такої поведінки.

- формування умінь виявляти свої моральні якості у процесі виконання молодшими школярами окремих завдань;

- вміння емоційно і критично ставиться до ситуацій, виявляти волю і витримку, якщо моральний вчинок веде до позбавлення чогось самої людини.

Також зазначимо, що для дітей важлива увага дорослого до їх проблем, оскільки саме дорослий є для дітей тем.зразком, ідентифікація з яким багато в чому визначає розвиток дитини і формування в нього тих чи інших якостей особистості, тому, формуючи моральні орієнтири у дітей, вчитель сам повинен демонструвати еталони моральної поведінки, проявляти кращі якості.

Цією роботою ми підтвердили “закономірність морального виховання, яку сформулював В.А.

Таким чином, використання розглянутих форми, методів та прийомів морального виховання молодших школярів у позаурочний час може сприяти підвищенню рівня розвитку моральних якостей особистості, формування їх моральних уявлень.

---