§ 3. Групи однолітків
Характеристика групи однолітків.Група однолітків - це об'єднання не обов'язково однолітків. До неї можуть входити хлопці, хоч і які за віком кілька років, але об'єднані системою відносин, певними загальними цінностями чи ситуативними інтересами і відокремлюють себе з інших однолітків будь-якими ознаками відокремлення, тобто. які мають «Ми»-почуттям.
Групи однолітків утворюються найчастіше виходячи з просторової близькості їх членів; збіги індивідуальних інтересів; наявності ситуації, що загрожує особистому благополуччю (зокрема новому колективі); наявності формальної організації (клас, загін скаутів та інших.).
У групі складаються міжособистісні відносини - суб'єктивно пережиті відносини між її членами. Вони об'єктивно проявляються у характері та способах взаємодії членів групи, а також у розподілі ролей у групі.
По-перше, виділяється лідер. Жодної групи, яка не має лідера, в експериментальних дослідженнях не виявлено. Можливо кілька лідерів: діловий, емоційний, інтелектуальний. Інші ролі - лідер лідера, шістка та інших. У групі можливо роль «козла відпущення». Йому дістається за все та за всіх. Виникає питання: чому він залишається у групі? Людині без групи буває туго, а потім вона, як правило, - «внутрішньогруповий козел», іншим групам її чіпати не дозволяють.
Ну і, нарешті, буває, що у групі існує роль «паршивої вівці». Таку людину ніхто всерйоз не приймає, і її можуть навіть не захистити, вона просто ходить за групою, а її не просто терплять, а й третюють як завгодно. Однак неодноразово фіксувалося, що коли така «паршива вівця» раптом вирушала з групи, остання розпадалася. Аналогічні ситуації фіксувалися і з козломвідпущення», бо, як це не дивно, але цементували групу саме ці «цап-відбувайло» і «паршива вівця» (йдеться про неформальні групи).
Групи однолітків можна класифікувати за декількома автономними параметрами (І.С. Кон).
За ступенем стабільності, тривалості свого існування групи можуть бути постійними, тимчасовими, ситуативними.
За просторовою локалізації вони можуть бути дворовими, квартальними, функціонувати в рамках якоїсь установи (школа, клуб, бар).
Соціалізуючі функції групи однолітків.В останні десятиліття групи однолітків стали одним із вирішальних мікрофакторів соціалізації підростаючих поколінь. Їхня роль значно зросла порівняно з попередніми епохами, чому сприяла низка обставин.
Урбанізація веде до того, що дедалі більше дітей, підлітків, юнаків живе у містах, де має можливість спілкуватися з великою кількістю однолітків; це спілкування, як правило, непідконтрольне дорослим. Перетворення великої сім'ї на малу, зростання кількості однодітних та неповних сімей, дезорганізація сім'ї підвищили необхідність для дітей шукати спілкування поза домом як своєрідну компенсацію дефіциту емоційних контактів у сім'ї. Загальна середня освіта, загальнодоступне джерело знань - засоби масової комунікації призвели до того, що підростаючі покоління стали одноріднішими за середнім рівнем освіченості та взагалі культурного розвитку. На консолідацію підлітків і юнаків у групах однолітків істотно впливає мода, яка задає зразки як одягу і зачісок, а й усього способу життя.
Діти, підлітки та юнаки одночасно входять до кількох груп - формалізованих і неформальних, спілкування в яких може мати суттєві відмінності.
Формалізовані групи (клас, навчальна група ПТУ, спорт-секція та інших.) можуть грати дуже різну роль соціалізації дітей, підлітків і юнаків залежно від змісту життєдіяльності, характеру які у них взаємовідносин, і навіть ступеня значимості їх членів.
Неформальні групи впливають на соціалізацію дітей, підлітків, юнаків в залежності від їх складу, спрямованості, стилю лідерства, а головне - від міри значущості для того чи іншого їхнього члена.
У групах однолітків соціалізація відбувається головним чином завдяки дії таких механізмів, як стилізований та міжособистісний, але чималу роль можуть грати традиційний та рефлексивний механізми та механізм екзистенційного тиску.
У процесі спілкування з однолітками у дитини, а особливо у підлітка та юнака, складаються певні погляди, їм засвоюються ті чи інші норми та цінності. Це відбувається внаслідок ідентифікації (тотожнення) себе з групою та некритичного сприйняття домінуючих у ній поглядів, відносин, норм.
По-друге,в групі однолітків здійснюється навчання полоролевому поведінці.Це відбувається через пред'явлення зразків поведінки, очікуваних від хлопчиків і дівчаток, юнаків і дівчат, які придатні з погляду однолітків у тому чи іншому віці, а також за допомогою негативних санкцій по відношенню до несхвальної статево-польової поведінки.
У дитинстві, підлітковому віці, юності йде інтенсивний процес становлення мужності і жіночності як характеристик особистості та її поведінки. І становлення це багато в чому залежить від реального спілкування з однолітками своєї та протилежної статі, від того досвіду, який хлопці з нього виносять. Бути захопленим, цікавитися особами іншої статі – з одного боку, у цьому розкриваєтьсяпередчуття ще не настала дорослості. А з іншого боку, до цього спонукають товариші. Норми, що панують серед старших підлітків і старшокласників, наприклад, наказують необхідність спілкування з особами іншої статі, вважають його високопрестижним. Тому навіть коли семикласники чи десятикласники і не прагнуть такого спілкування суб'єктивно, вони змушені його шукати, нерідко просто вигадувати його, щоб «відповідати». Причому ця тенденція захоплює все молодші вікові групи.
Спілкування з однолітками своєї статі істотно впливає спілкування з особами протилежної статі і виявляється дуже важливим для психосексуального розвитку взагалі й для емоційного сприйняття сфери сексуальних відносин зокрема. Розмови з приятелями та друзями (часто досить грубі) допомагають дитині, підлітку, юнакові адаптуватися до тих змін, які відбуваються в його організмі та фізичному образі, освоїти і вижити певною мірою ті хвилюючі переживання, які пов'язані з сексуальністю, що прокидається. Неможливість висловити свої емоційні переживання, пов'язані з психосексуальним розвитком, нерідко призводить до тяжких душевних переживань і травм, особливо у старшому підлітковому та ранньому юнацькому віці.
По-третє, група однолітків відіграє важливу роль у процесі автономізації дітей і особливо підлітків і юнаків від дорослих взагалі і від батьківського впливу зокрема.
По-четверте,група допомагає своїм членам досягти автономії від суспільства однолітків та від вікової субкультури.
Приятельські та дружні групи, прагнучи відповідати еталонам товариства однолітків в одязі, стилі поведінки, водночас можуть ретельно оберігати свою автономію, обмежуючи можливостіприєднання до групи іншим хлопцям та підкреслюючи несхожість своєї компанії на інші (свої секрети, умовні слова, способи проведення часу, маршрути прогулянок, особливі елементи одягу, свої музичні та інші захоплення тощо).
Важливість цієї функції групи однолітків наголошує І.С. Кін: «. неокріпле, дифузне "Я" потребує сильного "МИ", яке, у свою чергу, стверджується в протилежність якимсь "ВОНИ"».
По-п'яте,група однолітківстворює сприятливі чи несприятливі умови,стимулює або гальмує рішеннядітьми, підлітками, юнакамивікових завдань -розвитку самосвідомості, самовизначення, самореалізації та самоствердження , - визначає змістовну сторону розв'язання цих завдань.
Відносини групи грають велику роль формуванні образу «Я» дитини, підлітка, юнаки. Якщо молодший школяр, співвідносячи себе з однолітками, частково ще орієнтується ті оцінки, які дає йому та його товаришам вчитель, то підліток насамперед співвідносить себе з групою однолітків, враховуючи те, наскільки її члени схвалюють чи схвалюють якісь його властивості , що виявляються у справах, вчинках. Старшокласники ж пізнають себе, головним чином, виходячи зі ставлення до себе приятелів, друзів, а також порівнюючи себе з лідерами (навіть неприємними їм) або з визнаними «еталонами» у групі (ерудитами, спортсменами та ін.).
Вплив групи на самовизначення може бути по-різному. Так, член групи, зустрічаючи розуміння з боку приятелів, друзів, може зміцнюватись у своїх інтересах, схильностях. Збагачуючи один одного різними відомостями, члени групи можуть дати поштовх для виникнення в одного з них інтересу до сфери, яка раніше не привертала його уваги. Але в той же час спілкування у групіможе руйнувати, гасити, спотворювати вже наявні у хлопців інтереси, схильності.
У групі людина, що росте, отримує дійсну або ілюзорну (що найчастіше не усвідомлюється) можливість реалізувати себе і сутнісно, і зовні.
Сутнісно - тому що в компанії однолітків він почувається рівним, прийнятим, а отже, цінним. Це вкрай важливе відчуття, без якого важко розлучатися з дитинством, рвати емоційну пуповину, яка з батьками. Воно, це відчуття, дозволяє вважати себе на кожному віковому етапі «вирослим».
У той же час у групах однолітків йде і зовнішня реалізація себе, вона проявляється у прагненні бути таким, як усі, відповідати стандартам моди, поведінки. Вже молодшого підлітка починає долати невиразне занепокоєння: «Чи такий я, як усі?». Чим старший він стає, тим більш невід'ємний цей сумнів. Наявність компанії допомагає переконатися, що з цим все гаразд. (Інша справа, що вже у старшому підлітковому віці паралельно виникає інша занепокоєння: «Невже я такий, як усі?»)
У неформальних групах не потрібно дотримуватись правил поведінки, необхідних у відносинах з дорослими, в них можна бути самим собою (так, у всякому разі, вважається). Насправді це не зовсім так, а нерідко і зовсім не так: у цих групах теж треба дотримуватися певних норм, нерідко ще жорсткіших, ніж у спілкуванні з дорослими.
Сама наявність групи допомагає відчути свою потребу комусь, впевненість у собі та у своїх силах. Група - джерело високої самоповаги, бо від неї чекають (і часто отримують) високу оцінку своїх якостей, вчинків, особистості в цілому, що набагато важливіше за оцінки всіх інших людей. Той, хто не має друзів, хоча б ілюзії дружньої компанії, відчуває своє життянеповною, себе – невдахою, свої можливості – нереалізованими.
Усі виділені социализирующие функції групи однолітків реалізуються по-різному і за рівнем ефективності, і змістовної спрямованості залежно: від статі та віку членів групи та його індивідуальних особливостей; від спрямованості групи та інших її характеристик, про які йшлося вище; від етнічних, регіональних та соціокультурних умов, у яких існує група.
Групи однолітків і воспитание.Педагогам необхідно знати основні характеристики групи однолітків, з, як мінімум, трьох причин.