5, Методи контролю та самоконтролю у вихованні
Методи контролю та самоконтролю у вихованні - це способи, за допомогою яких визначаються результати різноманітної діяльності учнів, а також педагогічної діяльності вчителя.До цієї групи методів відносяться насампередметоди діагностики вихованості учнів.Вони використовуються для вивчення рівня вихованості учнів та рівня виховної роботи вчителя та школи в цілому. Якщо ж діагностика рівня вихованості доповнюється оцінкою, прогнозуванням виховного процесу, відстеження його ходу, результатів, перспектив розвитку, то говорять про педагогічний моніторинг. Методи контролю та самоконтролю у вихованні дозволяють здійснити зворотний зв'язок та в цілому управління цим процесом. Вони дозволяють характеризувати результативність та оцінювати ефективність процесу виховання.
Під ефективністю виховного процесу розуміють ступінь відповідності досягнутих результатів поставленим цілям виховання. Оцінка ефективності виховного процесу неможлива без вивчення діяльності та поведінки виховуваних, тобто застосування методів педагогічної діагностики. Критеріями та показниками вихованості учнів можуть виступати критерії та показники сформованості основних компонентів базової культури особистості (світогляду, моральної, естетичної, громадянської, екологічної культури, здорового способу життя, культури професійного самовизначення).
До основних методів контролю ставляться: спостереження, бесіда, опитування, аналіз результатів суспільно корисної діяльності учнів, діяльності органів учнівського самоврядування, включення учнів у такі види діяльності, в яких вони можуть проявити ті чи інші особисті якості.
При вивченні та оцінці виховної роботи педагогавраховують його вміння планувати та здійснювати всі напрями виховання, вміння здійснювати відбір змісту, методів, засобів та форм виховання, використовувати їх оптимальне поєднання у конкретній педагогічній взаємодії, вміння здійснювати особистісно орієнтований підхід до вихованців та інші показники.
6. Загальна характеристика форм виховної роботи
Форми виховної роботи(за Є. В. Тітової)
Заходи— події, заняття, ситуації у колективі, організовані педагогами чи кимось іншим для вихованців із єдиною метою безпосереднього виховного на них
Справи— спільна робота, важливі події, які здійснюються та організуються членами колективу на користь і радість оточуючим людям і самим собі
Ігри— уявна чи реальна діяльність, що цілеспрямовано організується в колективі вихованців з метою відпочинку, розваги, навчання
Існують різні підходи до класифікації форм виховної роботи. За класифікацією Є. В. Тітової, існують три основні типи форм виховної роботи: заходи, справи, ігри(див. схему58).
За кількістю учасників форми виховання поділяються на індивідуальні, групові, масові (див. схему 59).
Форми виховної роботи за кількістю учасників
Індивідуальні (вихователь - вихованець):
бесіда, задушевна розмова, обмін думками, консультація, виконання спільного доручення, надання індивідуальної допомоги у конкретній роботі, спільний пошук вирішення проблеми та інші
Групові (вихователь - група дітей):
поради справ, творчі групи, органи самоврядування, гуртки, етичні та естетичнізаняття, бесіди, диспути, ігри, вікторини, конкурси, різні форми трудової діяльності та інші
Масові (вихователь - кілька груп, класів):
справи, конкурси, спектаклі, концерти, агітбригади, походи, турзлети, спортивні змагання, клуби та інші
Крім того, розрізняють(М. І. Рожков, Л. В. Байбородова)такі форми виховної роботи:
а)за видами діяльності:навчальні, трудові, спортивні, художні та ін;
б)за способом впливу педагога:безпосередні та опосередковані;
в)за часом проведення:короткочасні (від кількох хвилин до кількох годин); тривалі (від кількох днів за кілька тижнів); традиційні (регулярно повторювані);
г)за часом підготовки:форми виховання без включення учнів у попередню підготовку та форми, що передбачають таку підготовку;
д)за суб'єктом організації:організаторами діяльності дітей виступають педагоги або інші дорослі; діяльність організується з урахуванням співробітництва; ініціаторами діяльності та її організаторами виступають самі вихованці;
е)за результатом:форми, результатом яких є обмін інформацією; форми, результат яких - вироблення загального рішення (думки); форми, результат яких - суспільно значущий продукт.
Усі класифікації взаємопов'язані. Залежно від підходу одна й та сама форма може бути віднесена до різних класифікацій.
Форма роботи може бутиколективною та творчою,якщо вона створюється учасниками діяльності в процесі спільного пошуку. До формколективної творчої діяльностіу позанавчальний час відносять колективні творчі справи (КТД), чергування традиційних доручень (ЧТП),сюжетно-рольові ігри, колективне планування, колективний аналіз та інші.
Різноманітність форм і необхідність постійного їх оновлення на практиці ставлять педагогів перед проблемою вибору форми виховної роботи. У педагогічній літературі можна знайти опис різних форм проведення класних годин, конкурсів, сценаріїв, свят. Водночас використання готового сценарію здебільшого не лише марне, а й шкідливе явище. Можна запозичувати ідеї, окремі елементи що у практиці форм, але конкретного випадку зазвичай вибудовується цілком певна форма роботи.
Питання та завдання для самоконтролю
1.Визначте поняття «метод виховання». Як воно співвідноситься з поняттям «метод педагогічного впливу»?
2. Які підходи до класифікації методів виховання вам відомі?
3. Що розуміють під засобами виховання?
4. Охарактеризуйте переконання, навіювання, позитивний приклад як методи (прийоми) формування свідомості особистості.
5. Розкрийте сутність та призначення методів організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки?
6. Назвіть методи виховання, спеціально спрямовані на стимулювання та мотивацію діяльності та відносин учнів. Дайте їхню коротку характеристику.
7. Які функції методів контролю та самоконтролю у вихованні?
8. Визначте поняття «форма виховання (виховної роботи)». Здійсніть класифікацію форм виховної роботи з різних підстав.
9. Назвіть форми виховної роботи, які зазвичай проводять у загальноосвітній школі. Дайте їхню коротку характеристику.
□Метод виховання—спосіб спільної діяльності (взаємодії) вихователя тавихованців, спрямований на досягнення цілей та вирішення завдань виховання.
□Метод педагогічного впливу—спосіб діяльності вихователя, орієнтований на організацію взаємодії з вихованцями, їх діяльності,
□Засоби виховання(у вузькому сенсі) — сукупність предметів матеріальної та духовної культури, призначених для організації та здійснення виховного процесу.
□Форма виховної роботи—вираз змісту виховної роботи через певну структуру спілкування, відносин педагогів та учнів.