6.2. Словотворчість дитини

Частина слів, вимовлених дитиною, перестав бути повторенням почутого, а відбиває процес осмислення нею мовних і спробу використовувати ці знання для позначення освоєних нею понять. Така діяльність дитини називається словотворчістю, а створені слова - неологізм [177]. У вітчизняній літературі є чудові зразки зібрання такої творчості [194].

Отримавши перші знання граматики рідної мови, дитина починає безстрашно будувати власні слова за аналогією з тими, які вже освоєні. «Ці освіти за аналогією представляють характерну і винятково широко поширену особливість дитячої мови… Відповідні утворення форм і слів у дитини надзвичайно різноманітні, як «будівельний» матеріал мовленнєвих висловлювань включають усю систему флексій, суфіксів та приставок української мови» [44].

За даними Т. Н. Ушакової [177], із 126 опитаних батьків 111 осіб підтвердили факт словотворчості їхніх дітей.

Діти різних народів незалежно від особливостей мови використовують три основних типи словесних утворень у мові:

1) складання нових поєднань із виділених словесних елементів;

2) освіти на кшталт «народна етимологія»;

3) контаміновані (чи синтетичні) слова.

Т. Н. Ушакова [177] наступним чином класифікує дитячу словотворчість:

1. Створення незвичайних дієслівних форм, наприклад: посаджу, натиснув, жую.

2. Оригінальне з'єднання кореня слова з афіксами при утворенні різних слів: слон захотів, пінгвінюшня, хвостиста кицька, упокорення (звідки) (рис. 6.1).

3. Невірні відмінкові форми: кабачеки (кабачки), ротами (ротами).

4. Освіта на кшталт «народна етимологія», тобтоосмислення морфологічного складу слова та пояснення його значення на основі співзвуччя цього слова з іншими словами, часто далекими за походженням: напіветилен, непохитний (непохитний), саморубка (м'ясорубка).

Мал. 6.1. «Ви скудо дзвоните?»

Тривалість життя неологізмів у мові дитини різна. Одні він повторює із завзятістю, інші швидко зникають. Завзято зазвичай повторюються ті їх, котрим дитина має надійне пояснення його походження. Наприклад, дитина вимовляє замість слова "сарай" - "сирай". При спробах дорослих поправити його він наполягає: «Сир - як я говорю. І ти мене не поправляй, мені так зручніше: сирай-сирий-сиро ... »[177]. Так само дитина наполегливо повторює власне слово «небіль» замість «меблі», оскільки таке його вимовлення пояснює дитині походження слова: так вона називає те, що є невибіленою, але приставлено до вибілених стін.

Часто розрізняють власне словотворчість (створення нових слів) та освіти за аналогією (неправильні відмінкові закінчення – олівців, людей, людей, сластота, даваю, перчатки).

Неологізми дитини - це видозміни словоформ, що вживаються в мовленні оточуючих. Однакові неологізми зустрічаються у різних дітей, і навіть у дорослих, що свідчить не про випадковість процесу, а про відображення у ньому суттєвих закономірностей засвоєння української мови. З одного боку, діти членують ті слова, які ніколи не членують дорослі.

З іншого боку, вони виділяють зі слів частини, які не є їх основою, їх також ніколи не виділяють люди, що оточують дитину. Наприклад, малюк поділяє на частини слово «ямник» і ставить запитання: «Ямщик – від слова "єм"?» Подібне явище можна назвати "тотальним аналітизмом".

Т. М. Ушаковаприпустила, що засвоєння слів у ході мовного розвитку відбувається на основі формування та закріплення в нервовій системі ланцюжків кодових послідовностей, відповідних послідовності звуків у засвоюваному слові. Сприйняття і впізнавання слів відбувається як ідентифікація кодових імпульсів, що надходять, або кодових станів. Вимова слів управляється послідовними командами з рухових мовних зон до артикуляторних органів. Обидва названі ланцюжки скоординовані між собою. В обох випадках кодування слів відбувається закріпленими послідовностями нервових сигналів [177].

Таким чином, створювані дітьми неологізми – не випадкові артефакти, а наслідок використання ними тих самих операцій, що призводять до створення правильних мовних форм [177]. Вони виникають як результат фізіологічної взаємодії та внутрішнього переструктурування когнітивних структур, сформованих у дитини на даному етапі мовного розвитку, але не відображають ще через невеликий досвід усього багатства словотворення рідної мови.