90 Кіт і пес поспішають на допомогу
«Постарається їсти менше молока та більше трави»; «Трохи покапризує, але любить маленького ягняти, тому буде їсти тільки травку» і т.п.
Типові патологічні відповіді:ті ж, що і в першому варіанті, плюс інші: «Піде їсти траву, але дуже злитися на маленького ягняти і маму»; «Прожене маленьке ягня»; «Прикинеться слухняним, а потім потай понесе маленьке ягня і знову зможе пити молоко»; «Знайде іншу маму для маленького ягняти»; «Битиме маленького ягняти» я т.п.
Четверта казка «Похорон»
Мета- виявити ставлення дитини до смерті, до агресивності, придушення, руйнівності, взаємопов'язаного почуття провини та самобичування.
«По вулиці йде похоронна процесія, і всі питають, хто помер. Хтось показує на один будинок і каже: «Померла людина, яка жила в цьому будинку». Хто ж помер?
Типові нормальні відповіді:«Невідома людина»; «Дідусь (бабуся) якоїсь дитини»; «Людина, яка була дуже хвора»; «Дуже важлива людина»; «Старий (старенька)» тощо.
Типово патологічні відповіді:«Хлопчик (дівчинка)»; "Тато одного хлопчика"; "Мама одного хлопчика"; «Молодший брат (старший, сестра) одного хлопчика» тощо.
Зміст казки можна трохи змінити для дітей, які внаслідок малого віку не зовсім розуміють ідею смерті.
Одного разу батьки, дідусь з бабусею, тітки, дядьки і все. Хто це був?
Типові нормальні відповіді:«Хтось із них»; "Дідусь Бабуся)"; "Не знаю хто" і т.д.
може бути навіть названа людина, яка не є членом сім'ї, що вказує наігнорування * основного сюжету оповідання, тобто що на поїзд сів хтось із членів сім'ї.
Типові патологічні відповіді:ті ж, лібс які стосуються якогось особі з кола сім'ї, не названого в оповіданні і обраного дитиною в якості мішені своєї агресивності.
П'ята казка «Страх»
Один хлопчик каже собі: "Як страшно!" Чого боїться?
Типові нормальні відповіді:«Поводився погано і тепер боїться покарання»; «Пропускав i школу заняття, боїться, що мама його лаятиме»; «Боїться темряви»; «Боїться якогось транспортного засобу тварини»; «Нічого не боїться, просто ношу тіл» тощо.
Про ставлення батьків до дитини та їх требо-1ях говорять відповіді на питання, куди їхні поста-дорослі. Для відчуття почуття захищено-дитини важливо, щоб хтось поставив його на
Ознакою неблагополуччя як у структурі юсті дитини, і у його стосунках з 1ИЗКИМИ дорослими є відповіді, у кото-их вони ставлять його на нижні сходинки. Одна при відповіді на запитання: «Куди тебе поставить спіткавальниця?» - Приміщення на одну з ниж-сходів нормально і може служити доказом адекватної, правильної самооцінки, особливо в тому випадку, якщо дитина дейетвитель погано поводиться і часто отримує зауваження вихователя.
Подібним чином можна попросити дитинуiоцінити такі характеристики, як «розумний — дурний», «добрий — злий» тощо.
Багато інформації можна отримати за іншими проективними методиками: тест Розенцвейга (9, 13), Дитячий апперцептивний тест CWT (9), тест «Дерево» (16, 22, 23), діагностичний комплекс проективного інтерв'ю (6, 10, 23)' та іншим, що значно розширить можливість розробки найефективніших способів корекції.
КІТ І ПІС поспішають на допомогу.
-Закінчивши розмову проорганізації попереднього етапу Програми «Хлопці та звірята», перейдемо до наступного етапу – до ознайомлення зі структурою заняття.
Вступна частина — ігри, вправи, створені задля позитивне ставлення до заняття, провідному, членам групи, на згуртуванні емоційний настрій. Тривалість цієї частини - 3-5 хвилин.
Релаксаційний тренінг - техніки, що знижують психом'язову напругу. Тривалість - 8-10 хвилин.
Анімалотерапевтичні техніки, ігри, вправи, казки інсценування, пов'язані з використанням тварин або їх символів (образів, іграшок, малюнків). На це відводиться 15 хвилин.
Ігри та вправи на відпрацювання двох позицій життєвої активності, розширення поведінкових механізмів адаптації. Потрібно
Заключна частина - арттерапевтичні вправи (малюнки, танці, етюди) на вираження емоційного стану дітей, рефлексії. Тривалість цих вправ – 5 хвилин.
Прощання - відпрацювання механізмів розлучення. Необхідний для цього час – 5 хвилин.
Наведена схема не є жорстко обов'язковою і відповідно до змістовної та цільової спрямованості заняття може змінюватися.
Структура кожного заняття відбиває різні коррекционно-развивающие цели: Удосконалення в дитини здатності адаптуватися до різних життєвих ситуацій.
Розвиток активного ставлення до життя.
Відпрацювання механізмів міжособистісної комунікації.
Розвиток волі та навичок самостійності. Корекція самооцінки.
Відпрацювання механізмів психологічного захисту в ситуації самотності та розлуки. Зняття психом'язової напруги. Навчання навичок саморегуляції. Розвиток емоційної сензитивності.
КІТ І ПІС ПОСПІШАТЬ НАДОПОМОГА..
ЗАНЯТТЯ З ПЮГРАМИ АНІМАЛОТЕРАПІЇ
«Хлопці та звірята» (ДЛЯ ДІТЕЙ 4-10 ЛЕГ)
зв'язують очі, і він м'яко і обережно надається до іншої дитини, знайомиться з нею. потім пари змінюються ролями.
Програма розрахована на 10 занять тривалістю 45-50 хвилин, які проводяться 2 рази на тиждень.
«ЗНАЙОМСТВО ДРУГ З ДРУГОМ І КІТОЮ»
Цілі:відпрацювання способів знайомства, розвиток спостережливості, розвиток пластичності тіла, зняття напруги в незнайомій обстановці, тренінг емоційної сензитивності, розвиток доброзичливості через зняття елементів змагальності в грі, розвиток уяви.
Обладнання:жива кішка або м'яка іграшка, хусточки для зав'язування очей, тюбики із залишками губної помади, рідкі фарби, папір.