98. Мотивація мисленнєвої діяльності. Мислення та цілеутворення.
Акт прийняття завдання — це зв'язування завдання з деякою вже існуючою, актуалізованою в цій ситуації (або мотивованою створюваною) мотиваційною структурою.
Мотивація — головна характеристика суб'єкта діяльності, основне джерело його активності.
Те, що відповідає конкретній потребі, те, у чому вона конкретизується, називають мотивом.
У психологічній літературі зазвичай прийнято виділяти дві групи мотивів: звані зовнішні мотиви розумової діяльності і внутрішні мотиви розумової діяльності. Ця назва, звичайно, дуже умовна, але має такий зміст: коли говорять про зовнішню мотивацію, то підкреслюють, що завдання вирішується задля досягнення якихось результатів, не пов'язаних із пізнанням об'єкта, якихось замаскованих, неявних властивостей самої ситуації. Наприклад, вирішити завдання, щоб якнайшвидше піти з аудиторії, якщо, наприклад, поставлено таку умову: хто швидко вирішить завдання, той може йти. Принаймні частина вирішальних актуалізувалася б зовнішня мотивація.
Те саме завдання може, вирішуватися виходячи з внутрішньої мотивації, що включає у собі такі аспекти, як: розібратися, що з себе представляє дана головоломка, який метод її розв'язання, яке відношення має вирішення такого роду завдань до розробки більш загальних питань психології мислення? Це деякий комплекс суто пізнавальних аспектів. Уявімо ситуацію: поставлена умова — хто перший вирішив завдання, той може піти з аудиторії. І ось п'ятеро людей залишилися, вирішили завдання і не йдуть. Починаються додаткові питання: а чи є аналогічне завдання, яке використовується у психологічному експерименті? А чи не можна навести своїх знайомих вирішувати свої завдання? Ці та низка інших непрямих індикаторівсвідчать про те, що актуалізувалася деяка пізнавальна потреба.
Мотивація - це необхідна умова для розгортання актуальної мисленнєвої діяльності з вирішення завдань, але вона може бути різною. На одному полюсі знаходиться зовнішня, на іншому – внутрішня мотивація. Положення про те, що є зовнішня та внутрішня мотивація, є більш менш усталеним у науковій літературі. Точніше питання, яке тут виникає, це таке: а чи може бути у мислення лише зовнішня мотивація? Чи може мислення розгортатися з урахуванням однієї зовнішньої мотивації? Вся справа в тому, що завдання, якщо це завдання а мислення, а не на застосування якихось готових стереотипних знань, завжди передбачає (а в головоломках це навмисне провокується) якесь утруднення, ви повинні зіткнутися з якоюсь перешкодою. І як тільки ви з цією перешкодою стикаєтеся, у вас актуалізується нова потреба, якої не було на початку. Людина починає вирішувати завдання тільки на основі зовнішніх мотивацій, наприклад, швидше піти з аудиторії або щоб не подумали погано, що вона взагалі не може вирішувати такі завдання (це зовнішня мотивація захисного плану). А почав людина вирішувати завдання, зіткнувся з перешкодою, у нього виникла потреба розібратися, що є перешкодою для вирішення цього завдання, як обійти цю перешкоду. Значить, треба провести додатковий аналіз цього завдання, адже це теж потреби, мотиви, що актуалізуються в процесі вирішення цього завдання. Вони хіба що додаються до вихідним мотивам.
Діяльність у вирішенні завдань завжди полімотивована. Суб'єкт характеризується безліччю мотивів, що у ієрархічних відносинах, тому акт прийняття завдання — це пов'язування її з цілою групою мотивів. Коли ми аналітичновиділяємо один мотив, що лежить в основі вирішення завдань, то все одно змушені визнати, що в міру вирішення завдань ця вихідна мотивація «обростає» додатковими мотивами та діяльність все одно стає полімотивованою.
Чи випливає з цього, що традиційний поділ на зовнішню та внутрішню мотивацію позбавлений сенсу? Ні, отже, оскільки у структурі полимотивированной діяльності питому вагу, значимість різних мотивів може бути різними і пізнавальні мотиви, актуализируемые під час вирішення завдання, можуть займати не головне, а другорядне місце. І тоді ми можемо говорити, що ця діяльність мотивована насамперед зовні, але з тією самою поправкою, що до цієї зовнішньої мотивації можуть додаватись і внутрішні мотиви. Те саме про внутрішню мотивацію, вона може бути домінуючою з самого початку, але це не означає, що якісь побічні, додаткові обставини, що утворюють зовнішню мотивацію, не можуть відігравати ролі при організації діяльності, при вирішенні завдань.
Цей момент актуалізації нової пізнавальної потреби в процесі вирішення завдання пов'язується в психології з виникненням проблемної ситуації. Чому психологи іноді проводять різницю між завданням і проблемною ситуацією? Це відбувається тому, що завдання, яке підлягає рішенню і яке прийняте суб'єктом, може спочатку здаватися йому легко вирішуваним, що не потребує винахідливості, і дійсно, спочатку може вирішуватися на основі деяких стандартних відпрацьованих прийомів. Якщо в задачі після зроблених ходів виникає тупикова ситуація, то виникає те, що і позначається в психології як проблемна ситуація, яка характеризується тим, що методи, що застосовувалися раніше, способи не ведуть до досягнення необхідного результату, а зісторони потребностно-мотиваційної сфери якраз проблемна ситуація і є не що інше, як актуалізація нової пізнавальної потреби: «А що мені зробити далі?», «Як бути?» Ця потреба у розглянутому разі виникає лише певному етапі розв'язання завдання. Однак найчастіше співвідношення буває зворотним: спочатку виникає проблемна ситуація, а потім на її основі формулюється завдання, тому словесно сформульоване завдання – це приватний об'єкт навіть для людського мислення. Найбільш загальним є ситуація.
Мотиви - це не просто умови розгортання актуальної мисленнєвої діяльності, а фактор, що впливає на її продуктивність. Так, наприклад, в експериментальному дослідженні Е.Д. Телегіної та Т.Г. Богданової порівнювалося рішення тих самих завдань у трьох різних ситуаціях експерименту:
а) виконання «нейтральної» інструкції («вирішіть запропоноване Вам завдання»); б) вирішення завдань у ситуації змагання;
в) вирішення завдань у ситуації «дослідження розумової обдарованості» (останнє використовувалося лише як експериментальний прийом). Експерименти виявили закономірне підвищення продуктивності розв'язання завдань як результат включення в діяльність, регульовану високозначними в людини мотивами. Підвищення продуктивності відзначалося як за загальною кількістю відповідей (від 1,4 до 2 разів), так і щодо зміни їх якісної, змістовної сторони (максимальне збільшення кількості оригінальних відповідей у 6 разів). У задачах, що мають кілька рішень, збільшується кількість рішень, що знаходяться, а в „завданнях, що мають одне рішення, збільшується кількість піддослідних, що знаходять це рішення.
Завдання, що вирішується, завжди викликає деяке відношення до неї суб'єкта, оцінюється ним, має для нього особистісний сенс, в них і виявляються особливостімотивації мислення. Ставлення може відрізнятися за «модальністю» (позитивне чи негативне), за об'єктом (що саме викликає ставлення), формою висловлювання (вербальні і невербальні індикатори), характером прояви відносини (перероблення завдання, готовність до повторним участі у дослідах).