Аналіз сучасного стану вивчення питань інформаційної безпеки у шкільному курсі ОБЖ,
Бібліографічний опис:
Розвиток інформаційних технологій в останні роки призвело до появи нових і трансформації деяких старих проблем, пов'язаних із вихованням та забезпеченням безпеки неповнолітніх у повсякденному житті. Результати опитувань Всеукраїнського Центру Дослідження Громадської Думки показують, що зараз ресурсами Інтернету користуються 55 % населення України.
Втілення в життя національного проекту з підключення всіх загальноосвітніх установ України до мережі Інтернет дозволило вчителям та школярам отримати величезні можливості набуття нових, актуальних знань, доступу до різноманітних медсховищ, бібліотек, віртуальних галерей та багато іншого, необхідного для подальшого повноцінного існування в інформаційному суспільстві. За даними статистичного сервісу інтернет-порталу Rambler RUметрика в Україні налічується близько 8–10 млн. користувачів Інтернету віком до 14 років.
Всесвітня павутина користується великою популярністю серед молоді в силу та інших можливостей:
- вільний доступ до різних розважальних матеріалів;
Відповідно до положень Федерального Державного Освітнього Стандарту 2-го покоління нині робиться наголос на особистісний розвиток учнів, однією з складових частин якого є виховання особистості безпечного типу поведінки, зокрема й у інформаційному просторі.
Проблема безпеки інфосфери дуже багатогранна і має свою специфіку прояву, проте основний наголос при вирішенні цієї проблеми ґрунтується на створенні універсальної системи безпечноїжиттєдіяльності підростаючої особистості інформаційному просторі. Не остання роль у вирішенні цього завдання приділяється загальноосвітній установі, де навчальний процес стає більш індивідуалізованим і диференційованим, дитина розвиває навички роботи на комп'ютері, вміння шукати потрібну інформацію в Інтернеті тим самим, підвищуючи мотивацію до навчання та її результативність.
У зв'язку з чим нами було запропоновано та впроваджено у навчальний процес заняття, присвячені вивченню питань інформаційної безпеки підлітків. В експерименті брали участь школярі 5-го класу ДБОУ ЗОШ №553 з поглибленим вивченням англійської мови Фрунзенського району Санкт-Петербурга, метою якої було:
- Виявлення стану проблеми захищеності дітей молодшого шкільного віку в сучасному інформаційному просторі (мережі Інтернет);
- Вивчення ставлення дітей молодшого шкільного віку до небезпек в інформаційній сфері;
- вивчення та оцінка стану проблеми ефективності навчання аспектам інформаційної безпеки у шкільному курсі.
Для вирішення поставлених завдань використовувався комплекс методів, що включає анкетування, розмови зі школярами. При детальному аналізі одержаних відповідей дітей ми можемо спостерігати таке.
Більше половини опитаних школярів (60%) змогли відповісти на запитання: Що таке інформація? 40% учнів утруднялися у формулюванні відповіді.
Варто зазначити, що для формування якісної системи інформаційного захисту особистості необхідно насамперед мати уявлення про те, чим є інформація в житті людини.
Аналіз відповідей питання «Чи може інформація бути шкідливою?» дозволяє встановити: більшість школярів (90%) обрали варіант «так». 10% тих, що залишилися - «ні» (рис. 1).Отже, можна дійти невтішного висновку у тому, що з більшості учнів є невеликі знання у сфері інформаційної безпеки.
Мал. 1. Результати анкетування дітей питанням «Чи може інформація бути шкідливою?»
Наступне питання анкети розкривало пізнання учнів у галузі інформаційної безпеки («Що таке інформаційна безпека?»).
Відповіді це питання показали, що половина учнів чули про інформаційну безпеку. Але лише 10 % опитаних мають уявлення у тому, що означає це поняття.
Відповіді на наступне питання передбачали те, що усвідомлюють молодші підлітки про діяльність держави в галузі захисту неповнолітніх від небажаної інформації. В даному випадку питання стосувалося застосування вікових міток. Однак, при тому, що всі учні бачили їх у повсякденному житті, лише 30% респондентів змогли дати розгорнуту відповідь, що є віковими мітками, 60% мали невиразні уявлення про це, 10% не змогли сформулювати відповідь (рис. 2).
Мал. 2. Результати анкетування дітей на запитання «Чи доводилося тобі бачити на афішах, дисках із фільмами та музикою позначки 6+, 12+, 16+?». Умовні позначення: 1.респонденти, що дали розгорнуту відповідь; 2. респонденти, які мають невиразні уявлення; 3. респонденти, які не сформулювали відповідь.
Далі нами було поставлено наступне питання про сутність поняття «інформаційно-психологічний вплив», результати опитування представлені малюнку 3.
Мал. 3. Результати відповідей дітей питанням, «Що таке інформаційно-психологічний вплив?». Умовні позначення: 1. учні, які відповіли питанням; 2. учні, які мають загальні уявлення про визначення; 3. учні, що дали розгорнуту відповідь на питання.
Аналізуючи отримані дані, відзначаємо, що 50 % із загальної кількості школярів немає уявлення про сутність цього явища. 30% можуть сформулювати відповідь у загальному вигляді. І лише 20% учнів змогли відповісти у розгорнутій формі на це питання.
Наступним питанням ми хотіли уточнити, де, на думку учнів, є можливість зіткнутися з інформаційно-психологічним впливом. Більшість респондентів (50%) відповіли «в Інтернеті», 10% учнів — «скрізь у повсякденному житті» і 40% не змогли дати точної відповіді.
На запитання анкети «Чи ти користуєшся Інтернетом?» (Таблиця 1), респонденти переважно (90%) відповіли ствердно. При цьому 70% дотримуються думки, що необхідно дотримуватись певних правил під час використання Інтернету.
Результати анкетування школярів щодо використання Інтернету
Характер відповідей дітей в анкеті