Аналіз уроку у системі Л

1. На що спрямована діяльність учнів на уроці (спостереження, порівняння, аналіз, синтез, класифікація, угруповання, доказ, виявлення закономірностей)?
2. Чи були залучені до роботи всі учні чи працювала лише певна група?
3. Якими прийомами вчитель залучав до роботи учнів, особливо слабких?
4. Характер питань вчителя:

- чи дають питання їжу для розуму або мають підказуючий характер?

- Як вони стимулюють думки?

- чи дають свободу самовираження?

1. Здійснення спільної діяльності вчителя та учнів на уроці:

- як було організовано пошук знань?

- Які використовувалися прийоми для поглиблення знань?

1. Як було пов'язано вивчення нового матеріалу з раніше набутими знаннями:

- На що вчитель спирався, від чого йшов?

- як йшло нарощування нових знань?

- як крізь старе відкривається нове?

1. Використання попереднього досвіду, організація позаурочної самостійної пізнавальної діяльності дітей (спостережень, читання пізнавальної літератури, підготовка доповідей та інших повідомлень).
2. Характер спілкування між дітьми та вчителем:

- довірливість з боку вчителя,

- свобода самовираження, розкутість дітей.

1. Емоційна атмосфера під час уроку:

- ставлення дітей до добування знань,

- характер спілкування учнів один з одним, вміння допомогти у скруті, радіти успіхам один одного.

1. Здійснення єдності пізнання, розвитку та виховання на уроці.
2. Як вчитель працює у зоні найближчого розвитку учнів?

- роль вчителя у процесі пізнання,

- Рівень проблеми і що вона дала,

- організація самостійного добування знань,

- швидкий темп діяльності та повернення до раніше вивченого,

- Використання колізій.

1. Резерви підвищення ефективності навчального процесу на уроці.

---