Артюхова І, Розвиток саморегуляції та планування у молодшого школяра, Журнал «Шкільний психолог
Сценарій батьківських зборів 1
• дати батькам інформацію про навчання дитини планування своїх дій;
• навчити прийомів перевірки та оцінки своєї роботи;
• дати поради щодо організації дня молодшого школяра.
Попередня підготовка:оформити «Рекомендації з організації дня молодшого школяра» у вигляді пам'ятки для батьків на окремому листку та роздати наприкінці зборів.
ХІД ЗБИРАННЯ
I. Навчання дитини планування своїх дій
При несформованості вміння планувати та організовувати діяльність дитини потрібно обов'язково вчити цьому.
Планування має стати обов'язковим, але коротким етапом, що передує кожну дію.
«У двох словах скажи, як вирішуватимеш це завдання» — подібними пропозиціями дорослий може спонукати дитину до планування своїх дій. Однак, виділяючи в кожній дитячій дії окремий етап планування як підготовки до дії, дорослий повинен стежити за тим, щоб плани були реалізовані, щоб дія не підмінялася його плануванням.
Планувати слід як розумові, а й побутові, повсякденні дії. Так, приймаючись за уроки, дитина повинна вирішити, в якій послідовності вона їх виконуватиме.
Цей загальний план потрібно не лише скласти, а й матеріально закріпити: дістати все, що потрібно для приготування уроків, скласти підручники та зошити на робочому місці саме в тій послідовності, яка намічена у плані.
Усі організаційні моменти діяльності мають бути доведені до автоматизму — подібні острівці дій-автоматизмів дозволяють упорядкувати хаотичну поведінку неорганізованої дитини.
З чого почати,яку саме ділянку дитячої неорганізованості впорядкувати та автоматизувати насамперед — приготування уроків, ранковий ритуал зборів до школи, вечірнє прибирання іграшок, збирання портфеля — вирішуйте самі.
Головне — не хапатися за все одразу і не розраховувати на швидкий успіх, але послідовно відпрацьовувати кожен окремий автоматизм.
Батьки повинні добре розуміти, що дитина, яка не володіє навичками самоорганізації, потребує спочатку максимальної, а потім поступово зменшуваної допомоги дорослих.
Однак будьте уважні: якщо малюкові весь час важко виконувати навіть найбажаніші організаційні вимоги дорослих, то він їх виконувати не стане. Отже, завищені вимоги, дорослі поспішають, виявляють недоречне нетерпіння. І ймовірно, не усвідомлюють, що низький рівень організації діяльності школяра — це розплата за їхні власні педагогічні недогляди в дошкільному вихованні дитини.
II. Навчання дитини прийомам перевірки та оцінки своєї роботи
Для розвитку навичок успішного навчання найважливіші:
1) звичка до регулярного та точного виконання своїх обов'язків;
Перша якість гарантує акуратне та сумлінне виконання всіх чергових та позачергових завдань, які учень отримує у школі та вдома.
Друга якість дозволяє постійно співвідносити роботу з тими завданнями, які ставляться перед дитиною.
Якщо у молодшого школяра є проблеми з увагою та самоконтролем, його треба навчити різним прийомам перевірки та оцінки своєї роботи.
Прийом «Знайди мої помилки»
Батьки можуть сформувати операції контролю у своєї дитини за допомогою такого найпростішого прийому.
Спочатку дорослий пишеневеликі тексти (бажано цікаві для дитини) з безліччю грубих помилок. Не можна робити помилки на орфографічні правила, які ще не відомі дитині. Можна використовувати як орфографічний, а й математичний матеріал: виписувати стовпчики прикладів з рішеннями, приблизно третина яких неправильна.
Дитина має виконати роль вчителя: червоним олівцем виправити помилки.
Після того як дитина навчиться знаходити принаймні половину помилок, зроблених дорослим, малюкові пропонується взяти на себе роль дорослого: «Давай тепер ти сам робитимеш помилки. Сьогодні спиши ось ці три пропозиції, але зроби в них більше помилок, щоб завтра чи післязавтра тобі було що виправити. Тільки дивися, щоб ти зміг здогадатися, що мало бути написано. Бо якщо ти замість «береза» напишеш «осика», то потім сам не здогадаєшся, що там було».
Тепер дитина сама пише тексти з навмисними помилками і на кілька днів відкладає ці завдання собі, а потім перевіряє власну роботу.
Батьки, звісно, мають активно цікавитися, як їхній син чи дочка користуються цим прийомом. За кожного позитивного зрушення хвалити, заохочувати, емоційно підтримувати.
На третьому етапі самоконтроль, організований у жартівливо-ігровій формі, перетворюється на серйозний, діловий самоконтроль домашніх завдань (досі домашні роботи перевіряють батьки). Доручити дитині перевірити власне домашнє завдання лише після того, як будуть добре налагоджені прийоми перевірки.
Самоконтроль може бути сформований заздалегідь, звичку до постійного контролю слід виробляти лише тлі досить сформованої техніки.
ІІІ. Рекомендації щодо організації дня молодшого школяра 2
Не треба будити дитину, вонаможе відчувати почуття неприязні до матері, яка вічно гальмує його, стягуючи ковдру. Він заздалегідь може здригатися, коли вона входить до кімнати. «Вставай, запізнишся». Набагато краще навчити користуватися будильником. Краще купити будильник і, подаючи його, якось обіграти ситуацію: «Цей будильник буде тільки твоїм, він допоможе тобі вставати і завжди встигати».
Якщо дитина встає з працею, не потрібно дражнити її «лежка», не вступати в суперечку з приводу «останніх хвилинок». Можна вирішити питання інакше: поставити стрілку на п'ять хвилин раніше: «Так, я розумію, вставати сьогодні чомусь не хочеться. Полеж ще п'ять хвилин». Ці слова створюють атмосферу теплоти та добра, на противагу крикам.
Можна увімкнути гучніше радіо.
Коли дитину вранці поспішають, то часто вона робить все ще повільнішою. Це його природна реакція, його потужна зброя у боротьбі з розпорядком, який її не влаштовує.
Не треба зайвий раз квапити, краще сказати точний час і вказати, коли він повинен закінчити те, що робить: «Через 10 хвилин тобі треба виходити до школи». "Вже 7 годин, через 30 хвилин сідаємо за стіл".
Якщо дитина забула покласти в сумку підручник, сніданок, окуляри, краще простягнути їх мовчки, ніж пускатися в розсуд про його забудькуватість і безвідповідальність.
"Ось твої окуляри" - краще, ніж "Невже я доживу до того часу, коли ти навчишся сам класти окуляри".
Повернення зі школи
Не ставити запитання, куди діти дають звичні відповіді.
- Як справи в школі?
- А що сьогодні робили?
- Що отримав? І т.д.
Згадайте себе, як подразнювало це питання, особливо коли оцінки не відповідали очікуванню з боку батьків («ім потрібні мої оцінки, а не я»).Спостерігайте за дитиною, які емоції «написані» на обличчі. («День був важкий? Ти, напевно, ледве дочекався кінця. Ти радий, що прийшов додому?»).
Увечері, коли додому приходить батько, не треба обрушувати на нього всі скарги та прохання. За вечерею, коли вся сім'я у зборі, можна поговорити, але за їжею краще про хороше, до душі. Це зближує родину.
Дошкільнят та молодших школярів краще укладати спати самим батькам (мати та батько). Якщо перед сном довірливо поговорити з ним, уважно вислухати, заспокоїти страхи, показати, що ти розумієш дитину, тоді вона навчиться розкривати душу і звільниться від страху, тривоги, спокійно засне.
Не треба починати суперечку, якщо дитина повідомляє, що забула вмитися і попити.
IV. Заключна частина
Ведучий підбиває підсумки, відповідає на запитання батьків (якщо вони виникають), дає батькам можливість висловити свою думку з питань, що обговорюються.
1 Зміст батьківських зборів спирається на наукові дослідження:Черемошкіна Л.В.100 ігор у розвиток пам'яті: Навчальний посібник. - М.: Логос, 2001;Венгер Л.А.Психологічне консультування та діагностика: Практичний посібник. Ч. 1, 2. - М.: Генезіс, 2007.
2Джайнотт Х.Дж.Батьки та діти. - М.: Знання, 1986.