Байки ва

  1. ОСВІТНЯ: розширити знання про коло байок І.А.Крилова, створити образи нечуваного І.А.Крилова; створити умови, що спонукають до виразного читання байок, збагачувати пам'ять учнів «крилатими фразами» з байок.
  2. РОЗВИВАЮЧА: розвивати культуру мови, творчі здібності.
  3. ВИХОВНА: формувати працьовитість, правдивість, щедрість, засуджуючи людські вади
  4. ОБЛАДНАННЯ: виставка дитячих малюнків з байок, портрет

І.А.Крилова та його книги; прислів'я: «Не пори, коли шити не вмієш», «Не рій яму іншому, сам у неї потрапиш», «Молодець серед овець, а на молодця – і сам вівця», «Де народився, там і пригодився»; конверти з картками, на яких написані «крилаті вирази» та наклеєні гуртки певного кольору, у дітей картки з гуртками та написаними на них назвами байок, картки зі знаками «плюс», збірки байок І. А. Крилова, маски та реквізит для інсценування.

  1. ОРГМОМЕНТ.
  2. Повідомлення теми уроку. Актуалізація.
  3. ПОВТОРІННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО БАЧКУ І БОЖЕПИСКУ КРИЛОВУ В БЕСЕДІ.
  • створення образу байкаря;
  • виділення характерних особливостей байкового жанру;
  • екскурсія до історії жанру.
  1. Співвідношення моралі з байок крилова з українськими народними слівцями.
  2. РОБОТА З «КРИЛАТИМИ ФРАЗАМИ». ГРА «РІЗНОКВІТНІ КРУЖКИ».
  3. ІНСЦЕНЮВАННЯ БАСЕН, робота з текстом, ЧИТАННЯ НАЯМУ.
  4. ПІДСУМОК.
  5. РЕФЛЕКСІЯ.
  6. САМООЦІНКА.
  7. ОЦІНКА ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ.

ОРГМОМЕНТ. Перевірка готовності до уроку

Повідомлення теми уроку. АКТУАЛІЗАЦІЯ.

Епіграфом до нашого уроку будуть слова: (прочитаємо хором) "Сміючись, ми розлучаємося зі своїми недоліками".

У. Як ви розумієте ці слова?

Д. Сміх зближує людей. Важливо, щоб люди вміли сміятися не тільки з інших, а й з себе, а це допомагає собі та іншим зі смішного боку поглянути на світ, оцінити свої вчинки та забути погані звички.

У. Сьогодні ми продовжимо знайомство з байкарем І.А.Криловим та його творами, зробимо екскурсію в історію жанру байки, згадаємо байкарів, проведемо літературну гру, прочитаємо напам'ять байки І.А.Крилова та влаштуємо маленький концерт – проінсценуємо байки.

ПОВТОРІННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО БАЧКУ І БОЖЕПИСКУ КРИЛОВУ В БЕСЕДІ.

У. Перед вами великий, потужний, лукавий мудрець, з розумним прищуром очей, що дивляться життя.

Що можете сказати про цю людину? Що саме запам'яталося вам із його біографії.

У. Згадаємо і розкриємо поняття байки, за допомогою гри «Снігова куля».

  • 1 учень. Байка – це коротка сатирична розповідь.
  • 2 учень Байка – це коротка сатирична розповідь, частіше у віршованій формі, мова натяку, алегорія …
  • 3 учень. Байка – це коротка сатирична розповідь, частіше у віршованій формі, мова натяку, алегорії, де головні герої – тварини, люди…
  • 4 учень. Байка – це коротка сатирична розповідь, частіше у віршованій формі, мова натяку, алегорії, де головні герої – тварини, люди, висновок сформульований у вигляді прямого повчання – моралі.

У. Вдома ви підготували питання, що виникли у вас під час читання тексту «Подорож 4». Озвучте їх.

Олена. З якою метою писалися байки?

Д. Мета байки – показ людських вад, їх висміювання.

Які саме вади висміював Крилов?

Д. Заздрість, скупість, брехливість, хвастощі, лінощі, невігластво, егоїзм.

Олена. Доведіть твердження, щобайки Крилова придатні для дитячого читання, зрозумілі дітям?

Д. За допомогою сміху легко довести до дитячого розуму думку про шкоду поганих звичок та властивостей людського характеру.

Наталка. Уявіть себе в ролі байка. Про які людські вади ви склали б байку?

Д. Про жадібність, про лінощі, брехливість.

У. У Крилова були великі попередники у світовій байковій літературі. Згадаймо та назвемо їх.

  • Езоп, Др.Греція, 2.5 тис.років тому
  • Лафонтен, Франція, XVII століття
  • Сумароків, XVIII століття
  • Хемніцер, , XVIII століття
  • Дмитрієв, , XVIII століття
  • Крилов, , XVIII? XIX століття

Андрій. Езоп - найбільший байкар, чужинець із самої з самої Фригії - царства, розташованого в центральній частині Малої Азії.

Женя. Жан де Лафонтен - французький поет 17 століття. Він писав і вірші, і казки, і балади, і поеми, але прославився своїми байками.

Ліза. Сумароков – «український Лафонтен» знайшов байку серед простого народу, писав тексти грубою вульгарною мовою.

Катя. Хемніцер привів байку до міста. Його мова легка, розмовна.

Олеся. Дмитрієв відчинив для байки двері до просвященних освічених товариств. Ввів байку до палацу. Він писав згладженою, витонченою мовою.

Валера. Крилов - перший у літературі повністю поєднав літературну мову з живою народною мовою. Він блискуче розробив байку як жанр. Ми можемо його назвати великим байкарем світу.

Співвідношення морали з байок крилова з українськими прислів'ями.

У. Прочитайте написані прислів'я. Це – народна мудрість покликана вчити та виховувати. Підберіть до байок Крилова, які нам відомі, прислів'я та поясніть, чому ви таквважаєте.

  1. Не пори, коли шити не вмієш. (Квартет).
  2. Не рій яму іншому, сам у неї потрапиш. («Чиж і Голуб»)
  3. Молодець серед овець, але в молодця - і сам вівця.(«Слон і Моська»)
  4. Де народився, там і пригодився. («Щука і Кіт»)

РОБОТА З «КРИЛАТИМИ ФРАЗАМИ». ЛІТЕРАТУРНА ГРА «РІЗНОКВІТНІ КРУЖКИ».

У. Крилов писав трагедії, комедії, але саме байки обезсмертили його ім'я. Мова його байок ясний і зрозумілий, а багато особливо яскраві, запам'ятовуються фрази стали «крилатими», тобто. перетворилися на приказки.

Я пропоную пограти у гру «Різнокольорові кружки». У мене на картках надруковано «крилаті вирази» або уривок із байки, наклеєний кружок із кольорового паперу. У вас картки з гуртками і з назвами байок, причому для кожної байки вибрано свій колір.

Суть гри полягає в тому, щоб правильно співвіднести назву, фразу з байки та показати картку із сигнальним гуртком.

  1. Зозуля хвалить Півня за те, що хвалить він Зозулю. (Червоний гурток)
  2. Та тільки віз і нині там (Помаранчевий гурток)
  3. Ти все співала? Це справа. То йди ж, потанцюй! (Жовтий гурток)
  4. А ви, друзі, як не сідайте, все в музиканти не годітесь. (Зелений гурток)
  5. Заспівай, світику, не соромся! Що якщо, сестрице, при красі такий і співати ти майстриня! (Блакитний гурток)
  6. У сильного завжди безсилий винен (Синій гурток).
  7. Ти сірий, а я, приятель, сивий (Фіолетовий гурток).
  8. Біда, якщо пироги почне печі шевець. (Рожевий гурток)
  9. Вперед чужій біді не смійся, Голубку. (Чорний гурток)
  10. Невіглас сварить науки і вчення не відчуваючи, що він їсть їхні плоди. (Коричневий гурток).

ІНСЦЕНЮВАННЯ ХРАБ, РОБОТА З ТЕКСТОМ, ЧИТАННЯ НАЯВУ.

  1. Самостійне вичитування байокучнями зі збірки І.А.Крилова
  • визначити місце та тривалість пауз;
  • розставити логічні наголоси;
  • відзначити зміну темпу та гучності читання.
  1. Виразне читання 2-3 учнями «Лебідь, Щука та Рак», «Чиж та Голуб».
  2. Виразне рольове читання байок «Дем'янова вуха», «Вовк на псарні».
  3. Виразне читання байок напам'ять «Квартет», «Слон і Моська», «Щука та кіт»
  4. Інсценування байок учнями «Стрекоза і Мураха», «Ворона та лисиця», «Зозуля та Півень»
  5. Читання напам'ять байки «Вовк і Ягня» вчителем.

У. Із ваших ілюстрацій я підготувала виставку. Вона вийшла прекрасною, т.к. кожен із вас прагнув передати той настрій, який навіяв на вас читання байок.

Зверніть увагу на багату книжкову виставку. Тут представлені як байки, а й п'єси, повісті і навіть роман І.А.Крылова.

Чому таке відбувається? Сюжети не старіють, а байки завжди нам цікаві?

Д. Людські вади невикорінні, тому не змінюються байкові сюжети, а самі байки зберігають свою актуальність.

У. Наш урок добігає кінця. Але ми не прощаємось із творчістю І.А.Крилова. Ви продовжите його вивчати у старших класах. Ми зробили ще один крок дорогою літератури. Я бажаю успішно йти по ній.

У. Використовуючи «словник настроїв», скажіть, з яким настроєм ви йдете з уроку?

Сергій. З радісним мені сподобалися виступи хлопців.

Женя. З примхливим. Не хочу, щоб урок закінчився.

У. Якими почуттями хочете поділитися один з одним, зі мною?

У. Як ви оцінили свою роботу на уроці, покажіть картку.

  • працював на повну силу (+++)
  • працював добре (++)
  • міг би працювати ще краще(+)

ОЦІНКА ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ.

У. Активно працювали, були незвичайними акторами...