Батьківські збори-тренінг - Чому вчитися важко, або Що таке адаптація до школи

Мета: профілактика шкільної дезадаптації, створення оптимальних умов для безболісного включення дітей у шкільне життя.

Завдання теоретичні: психолого-педагогічне просвітництво батьків, знайомство з поняттям «адаптація», аналіз причин її виникнення, знайомство зі способами подолання дезадаптації.

Завдання практичні: навчання батьків ефективним формам спілкування з дітьми – першокласниками, підвищення комунікативної компетентності.

Матеріали: зошити, ручки, фото батьків у дитячому віці, м'яч, аркуші з надрукованими на них пам'ятками для батьків першокласників [Додаток 1 ] та рекомендаціями по режиму дня [Додаток 2 ].

1 частина. Лекція для батьків «Адаптація до школи» (виступ класного керівника 1-го класу)

будіть дитину спокійно: прокинувшись, вона має побачити вашу усмішку і почути лагідний голос;
прийшовши з дитиною до школи, постарайтеся обійтися без моралі, оскільки вони нічого, крім ранкової втоми, не дають;
зустрічаючи дитину в школі після уроків, порадуйтеся разом з нею тому, що вона зуміла попрацювати самостійно, без вас, аж три години. Терпляче вислухайте його, похваліть, підтримайте і ні в якому разі, не лайте – адже поки що нема за що.

Що робити, якщо з'явилися перші труднощі?

будьте щедрими на похвалу, для першокласника зараз це дуже важливо. Зауваження має бути конкретним, а не торкатися особи дитини. Він не нечупара, просто зараз у нього в зошиту маленький безлад. Не робіть дитині кілька зауважень одразу;
не в жодному разі не порівнюйте дитину зіншими дітьми. Це веде або до озлоблення, або до формування невпевненості у собі;
серйозно, по-дорослому пояснюйте дитині правила поведінки у школі. Можна поскаржитися на прикрість, яку він доставляє вам поганою поведінкою, але обов'язкове правило - робіть це наодинці, не ставте дитину в незручну поведінку ні перед іншими дорослими, ні перед однолітками (особливу увагу в цьому відношенні вимагають діти, які не відвідували дитячий садок, а виховувалися вдома). Дитина повинна знати, що у вас вона завжди знайде підтримку, співчуття, повинна бути впевненою, що ви допоможете їй знайти вихід із будь-якої складної ситуації. [3; 4]

2 частина. Психологічний тренінг «Добре початок» (підготував педагог – психолог школи)

I. Виступ. Ухвалення правил роботи

Шановні батьки! Ми переходимо до другої частини зборів. Ця частина буде практичною та пройде у формі тренінгу. Тому нам необхідно обговорити та прийняти деякі правила, якими ми керуватимемося в процесі роботи. Психолог демонструє заготовлені картки з правилами роботи групи. Йде спільне обговорення та прийняття правил.

У першій частині наших зборів ми говорили про те, що може ускладнити адаптацію дітей до школи, і чим ми можемо їм допомогти. У тому числі ми зрозуміли, наскільки важливо правильно спілкуватися з дитиною і своєчасно прищеплювати їй прості, але необхідні правила взаємодії з оточуючими. Ми з'ясували, що проблеми адаптації до шкільного життя, до систематичного навчання можуть бути зумовлені недостатньо розвиненою здатністю до взаємодії з іншими дітьми та дорослими. Погодьтеся, що, по суті, процес навчання це і є спілкування між учнем і вчителем. А тепер ми від теорії перейдемо до практичних вправ,які допоможуть нам краще засвоїти отримані поради та рекомендації.

II. Вправа «Історія імені»

Мета: активізувати емоційний досвід батьків, налаштувати роботу.

Почнемо зі знайомства. Але ми не просто називатимемо свої імена, а й коротко розповідатимемо про історію свого імені, його значення, про те, хто нам дав його та наше ставлення до власного імені. Говорить той, у кого в руках виявляється м'яч. Після розповіді про своє ім'я ви передаєте м'яч сусіду праворуч, який має назвати одну із форм вживання названого імені. Наприклад: Катя, Катерина, Катенька, Катюша і т.д. Той, хто зможе назвати чергову форму імені, починає розповідати про своє ім'я. Я почну …

Питання для обговорення: які почуття ви відчували під час виконання вправи? Чи було вам приємно, коли вас називали ласкаво? Чи важко було перебувати у центрі уваги? Чи дізналися ви щось нове про тих, хто говорить?Коментар: шановні батьки, вправа дала нам можливість на особистому досвіді відчути, наскільки важливий для нас звук власного імені. Як багато емоцій можна пережити у зв'язку з тим, як саме нас звуть оточуючі. Пам'ятайте про це і намагайтеся називати своїх дітей на ім'я. Це сприяє підвищенню їхньої самооцінки. Не замінюйте імена займенниками або прізвиськами. Не вживайте виразів типу «мій оболтус», «наша принцеса», навіть якщо ви говорите з невинною іронією. Негативне ставлення дитини до себе, може спровокувати труднощі в адаптації, особливо спочатку навчання в школі.

III. Вправа «Хто я? Який я?»

Я роздам листочки, які поділені на дві половинки. Кожна половина містить питання, яке нижче потрібно буде написати по 8 відповідей. Ось так:

Даю вам 5 - 7 хвилин наВиконання. А тепер давайте прочитаємо, які якості вам вдалося виявити.

IV. Вправа «Дитяче фото»

Мета: актуалізація дитячих вражень, осмислення свого дитячого досвіду.

Вмикається спокійна музика на 5-8 хвилин.

V. «Пророк і довгі ложки» (східна казка)

А зараз, я хочу вам розповісти одну повчальну притчу про різні способи спілкування і відповідні кожному способу, результати. Одна православна людина прийшла до Іллі-пророка. Він хотів знати, що таке «пекло» і що «рай». Ілля на його запитання не відповів. Він узяв питаючого за руку і повів через темні провулки до якогось палацу. Вони увійшли до великої зали. Там юрмилося багато різних людей: і бідних і багатих, і молодих та старих…. У центрі зали стояв великий котел із вируючим супом. По всьому приміщенню поширювався приємний аромат. Навколо горщика юрмилися люди з худими щоками й запалими очима, кожен із яких намагався дістати собі трохи супу. Людина побачила, що ложки, які були у кожного з цих людей, були такого самого розміру, як вони самі. Тільки на самому кінці ложки були з дерева, а в решті вони були із заліза, тому розжарювалися від гарячого супу. Жадібно голодні намагалися зачерпнути собі їжі, але нікому це не вдавалося. Насилу вони витягували свої важкі ложки з супу, але. Так як вони були дуже довгі, навіть найсильнішому не вдавалося донести ложку до рота. З лайкою вони кидалися один на одного, і билися тими самими ложками, за допомогою яких могли б вгамувати свій голод. Ілля-пророк узяв свого супутника за руку і сказав: Це пекло. Вони вийшли із зали і знову, пройшовши довгі коридори, опинилися в іншій залі. Тут також було багато народу. У середині зали теж вирував у казані суп. У кожного були такі самівеличезні ложки. Але тут люди були вгодовані, веселі та задоволені. Біля казана стояло по двоє людей: один набирав ложкою суп і годував іншого. Щойно один вгамовував голод, підходив наступний. Ілля-пророк сказав: Це рай.

Коментар: «Пекло» - це робота один з одним, але один проти одного; кожен лише за себе самого та проти інших. "Рай", навпаки, передбачає готовність вступати в позитивні відносини з іншими. Обидві групи – люди в пеклі та люди в раю – мають схожі проблеми. Але де вони живуть, у пеклі чи раю – залежить від цього, як вони ці проблеми намагаються вирішити. Рай та пекло – у нас самих, ми маємо можливість, вибирати. Наскільки великий цей шанс вибору визначається переважно нашим досвідом, тим, як ми навчилися вирішувати свої проблеми, і нашою готовністю використовувати свій досвід. Давайте власним прикладом намагатимемося навчити своїх дітей правилам спілкування, які дозволяють їм щасливо жити серед людей.

Наприкінці, я хотіла б коротко підбити підсумок і сформулювати рекомендації, у справедливості яких ми щойно переконалися:

Якщо ми хочемо, щоб у нашої дитини було багато друзів, і вона не боялася спілкування з дорослими – будемо їй прикладом у спілкуванні.
Щоб краще розуміти дитину, частіше згадуватимемо себе в її віці.
Пам'ятатимемо, що звук власного імені – найголовніший звук для людини.
Будемо бачити хороше в інших людях, а не лише недоліки.
Тоді світ не здасться нашій дитині ворожою, і вона навчиться довіряти.

Ми від щирого серця бажаємо вам успіху!

Використана література:

Безруких М.М., Єфімова С.П. Чи знаєте ви свого учня? - М, 1991 р.
Попова Д.А. Як підготувати дитину до школи? - М, 2006 р.
Початкова школа - № 33,2004 р.
Завуч початкової школи – №3, 2008 р.