Будова тіла та характер
КОНСТИТУЦІЙНІ ТИПОЛОГІЇ
Великий інтерес представляють типології, у яких властивості темпераменту, які розуміються як спадкові чи вроджені, пов'язувалися з індивідуальними відмінностями особливостях статури. Ці типології отримали назву конституційних.
лептосоматик (астенік) – характеризується крихкою статурою, високим зростом, плоскою грудною клітиною, плечі вузькі, нижні кінцівки – довгі та худі;
пікнік - людина з вираженою жировою тканиною, характеризується малим або середнім ростом, тулубом, що розплився, з великим животом і круглою головою на короткій шиї;
атлетик – людина з розвиненою мускулатурою, йому характерний високий чи середній зріст, широкі плечі, вузькі стегна;
диспластик - людина з безформною, неправильною статурою. Індивіди цього характеризуються різними деформаціями статури (наприклад, надмірне зростання, непропорційна статура).
З названими типами будови тіла Е. Кречмер співвідносить три виділені ним типи темпераменту (в термінології Е. Кречмера – характеру), які він називає шизотимік, циклотімік та іксотімік.
Шизотимік має астенічну статуру, він замкнутий, схильний до коливань емоцій, упертий, малоподатливий до зміни установок і поглядів, важко пристосовується до оточення.
На відміну від нього циклотимік має пікнічну статуру. Його емоції коливаються між радістю та смутком, він легко контактує з людьми та реалістичний у поглядах.
Іксотімік має атлетичну статуру. Це спокійна маловразлива людина зі стриманими рухами та мімікою, з невисокою гнучкістю мислення, часто дріб'язкова.
У 40-х роках минулого століття великої популярності набула концепція темпераменту, розробленаамериканськими вченими У. Шелдоном та С. Стівенсом. Вони спробували також вивести з типу статури певний темперамент людини. Їхня схема статури була набагато складнішою, ніж у Е. Кречмера.
Згідно з У. Шелдоном і С. Стівенсом, ектоморфи, тобто люди, у яких переважають ектоморфні тканини (шкіра, волосся, нервова система), характеризуються церебротонічним темпераментом( церебротонік – від лат. ceгebгum - мозок). Для нього характерні: підвищена швидкість реакцій; схильність до усамітнення, до міркувань, потреба у усамітненні у важку хвилину, соціофобія (страх перед громадськими контактами), загальмованість та холодність у спілкуванні; агорафобія (страх відкритого простору); виняткову увагу; непередбачуваність поведінки; скритність почуття, емоційна загальмованість, самоконтроль міміки; тихий голос, уникнення шуму; надмірна чутливість до болю, поганий сон, хронічна втома та ін.
Ендоморфи – люди з відносно слабкою статурою, з надлишком жирової тканини, добре розвиненими внутрішніми органами. Їм відповідає тип темпераменту висцеротонік (від лат. Visceга - начинки). Цей тип відрізняється живим, товариським темпераментом. Для нього характерні: розслабленість у поставі та рухах, любов до комфорту, повільна реакція, пристрасть до їжі, насолода від процесу травлення; любов до компаній, соціофілія (любов до суспільного життя), спрага любові та схвалення оточуючих, орієнтація на інших; емоційна рівність, толерантність; потреба у людях у важку хвилину, орієнтація на дітей та сім'ю та інших.
Особам, з добре розвиненою кістковою та м'язовою тканинами (мезоморфам) властива потяг до змагальності, агресивності. Цьому типу статури відповідає тип темпераменту соматотонік (від грец.soma – тіло). Цей тип темпераменту відрізняється такими якостями, як впевненість у поставі та рухах, схильність до фізичної діяльності, енергійність; потреба у домінуванні; схильність до ризику, рішучі манери, хоробрість; психологічна нечутливість, відсутність співчуття, спартанська витривалість болю; клаустрофобія (страх замкнутого простору); шумна поведінка; агресивність під впливом алкоголю; зовнішній вигляд відповідає більш літньому віку; об'єктивне та широке мислення, спрямоване зовні; орієнтація на заняття юнацького віку та ін.
Формування характеру
Характер є прижиттєвою освітою. Це означає, що вона формується після народження людини. Витоки характеру людини та перші ознаки її прояву слід шукати на самому початку життя.
Основну роль формуванні та розвитку характеру дитини грає її спілкування з оточуючими його людьми. У властивих йому вчинках і формах поведінки дитина перш за все наслідує своїх близьких. За допомогою прямого навчання через наслідування та емоційне підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих.
Сензитивним періодом для становлення характеру можна вважати вік від двох-трьох до дев'яти-десяти років, коли діти багато і активно спілкуються як з дорослими людьми, так і з однолітками. У цей період вони відкриті для впливів з боку, охоче їх приймають, наслідуючи всім ів всім. Дорослі у цей час користуються безмежним довірою дитини, мають можливість впливати нею словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови закріплення необхідних форм поведінки.
Дуже важливі становлення характеру дитини стиль спілкування дорослих друг з одним, і навіть спосібповодження дорослих із самою дитиною. Насамперед це стосується звернення батьків, і особливо матері, з дитиною. Те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом поводження його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослою і матиме власну сім'ю.
Раніше за інших у характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні їм якості — егоїстичність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок формування цих рис характеру сягає глибини дошкільного дитинства, до перших місяців життя і визначається тим, як мати поводиться з дитиною.
Ті властивості характеру, які найяскравіше виявляються у праці — працьовитість, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, — складаються трохи згодом, у ранньому та дошкільному дитинстві. Вони формуються та закріплюються в іграх дітей та доступних їм видах домашньої праці. Сильне впливом геть їх розвиток має адекватна віку і потребам дитини стимуляція із боку дорослих. У характері дитини зберігаються і закріплюються переважно такі риси, які постійно набувають підтримки (позитивне підкріплення).
У початкових класах школи оформляються риси характеру, які у відносинах із людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок багатьох нових шкільних друзів, а також вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбала в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру у неї закріплюються і найчастіше зберігаються протягом усього життя. Якщо ж знову отримуваний досвід спілкування з однолітками і вчителями не підтверджує як правильні форми поведінки, якідитина придбала вдома, то починає! ч поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими ш [ранковими та зовнішніми конфліктами. Перебудова характеру, що відбувається при цьому, не завжди призводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткова зміна рис характеру та компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від неї вимагає школа.
У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси характеру, а ранньої юності формуються базові моральні, світоглядні основи особистості. До закінчення школи характер людини можна вважати переважно сформованим, і те, що відбувається з ним надалі, майже ніколи не робить характер людини невпізнанним для тих, хто з нею спілкувався у шкільні роки.
Слід зазначити, що не є застиглим освітою, а формується і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. Характер не є фатально визначеним. Хоча він і обумовлений об'єктивними обставинами життєвого шляху людини, ці обставини змінюються під впливом вчинків людини. Тому після закінчення навчального закладу характер людини продовжує формуватися чи видозмінюватися. На даному етапі людина сама є творцем свого характеру, оскільки характер складається залежно від світогляду, переконань та звичок моральної поведінки, які виробляє в себе людина, від справ та вчинків, які вона робить, від усієї її свідомої діяльності. Цей процес у сучасній психологічній літературі сприймається як процес самовиховання.
Самовиховання характеру передбачає, що людина здатна звільнитися від зайвої зарозумілості, може критично подивитися на себе, побачити свої недоліки.Це дозволить йому визначити мету роботи з себе, т. е. ті риси характеру, яких він хотів позбутися чи, навпаки, які хотів би виробити в себе. Неоціненну допомогу у вихованні характеру надають старші, тому більшість людей прагне знайти хорошого наставника. Невипадково на Сході кажуть; "Якщо є учень, вчитель знайдеться". У цьому вся висловлюванні закладено глибокий сенс. Жодний учитель не в змозі навчити того, хто не хоче вчитися. Той, хто хоче навчатись, завжди знайде, на кого йому рівнятися.
Приклад для наслідування не обов'язково має бути реальним. Це може бути кіногерой або герой літературного твору, що відрізняється глибокою принциповістю і винятковою твердістю характеру, герой війни, передовий вчений і т. д. сприяє розвитку організованості, витримки, почуття обов'язку.
Найбільш ефективним засобом формування характеру є праця. Сильними характерами мають люди, які становлять собі великі завдання у роботі, наполегливо домагаються їх рішення, долають всі перешкоди, що стоять на шляху до досягнення цих цілей, здійснюють систематичний контроль за виконанням наміченого. Тому ми маємо право стверджувати, що характер, як та інші риси особистості, формується у діяльності.