Частотний розподіл відповідей школярів на запитання анкети «Як часто бувають у Вас конфлікти з
| Варіанти відповідей | Частота (чол.) |
| Дуже часто (5 балів) | |
| Часто (4 бали) | |
| Рідко (3 бали) | |
| Дуже рідко (2 бали) | |
| Не бувають (1 бал) | |
| Усього опитано: |
У таблиці 2 наведено прикладодномірногорозподілу, коли за кожною ознакою підраховується загальна кількість відповідей. Нерідко в аналізі використовуються двовимірні або багатомірні розподілу, коли підрахунки ведуться з урахуванням взаємозалежності двох і більше ознак. Дані найчастіше виражають у відсоткових співвідношеннях (див. таблицю 3).
Розподіл відповідей школярів на запитання анкети Як часто бувають у Вас конфлікти з батьками? залежно від статі респондентів (у відсотковому відношенні до опитаних).
| Варіанти відповідей | Усього відповіли | В тому числі: |
| хлопчики | дівчинки | |
| Дуже часто Часто Рідко Дуже рідко Не бувають |
Середні арифметичнізначення (середні величини) обчислюються як окреме від розподілу суми всіх значень ознаки на число членів ряду. Наприклад: один школяр взяв у бібліотеці протягом року 25 книг, інший – 10, третій – 1. У середньому на одного учня виходить: (25 + 10 + 1) / 3 = 12 книг.
Тут середнє арифметичне ((2+3+5):3) дорівнює 3,3, а середнє зважене – 7. Тобто у другому випадку з'ясований (виміряний) той факт, що газети читають не лише ті, хто їх виписує, а й інші члени сім'ї.
Середні значення спотворюють інформацію, якщо спостерігається сильне розкидання ознак. Наприклад,з 999 жебраків та 1 мільярдера в середньому обчислюється 1000 мільйонерів. Щоб наочно зобразити реальну ситуацію, зручно обчислити дисперсію (середнє квадратичне відхилення). Вона визначається як середнє значення квадрата відхилень окремих ознак від середньої арифметичної.
Якщо у вимірі застосовувалися порядкові шкали, середнє арифметичне обчислити неможливо. Тут можна визначитимедіану–значення, яке ділить варіаційний ряд навпіл. Місце медіани обчислюється за такою формулою:
де:М -місце медіани;N- Число членів ряду.
Наприклад, у ряду з непарним числом значень: 11, 7, 5, 3, 1, медіана дорівнює 5. Якщо ряду парне число значень, то медіана лежить посередині між двома центральними значеннями.
При використанні номінальних шкал обчислюютьмоду–значення ряду, яке найчастіше зустрічається. Інакше висловлюючись, це варіант, частота якої максимальна. Наприклад, у варіаційному ряду 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 5, 5, 5, 6, 6, 7, 7, 7, 7 модами будуть 3 та 7.
Нерідко в соціологічному дослідженні застосовуютьранжування–розташування характеристик (об'єктів) у заданій послідовності шляхом присвоєння кожному показнику (об'єкту) порядкового номера – рангу. Ранжування буває зростаючим (коли з кожним наступним рангом значення збільшуються) і спадним (коли значення зменшуються).
Ранжування допомагає визначити взаємозв'язок ознак, яку прийнято називати кореляцією. Рівень кореляції можна обчислити за допомогою коефіцієнтів кореляції.
Будь-яке дослідження вважається успішно завершеним, якщо якісно виконаноаналіз соціологічних даних, зроблено правильні висновки та сформульованокорисні практичні поради.
У проведенні аналізу зібраних та оброблених даних найважливішим є зіставлення їх із раніше сформульованими гіпотезами.
У невеликому за обсягом дослідженні гіпотези перевіряються шляхом зіставлення затвердження з кількісними отриманими характеристиками об'єкта. Наприклад, твердження, більшість підлітків прагне дозвілля, не контрольованому дорослими, вважатимуться доведеним, якщо таких висновків приєднається понад 50 респондентів.
Залежно від обсягу та стану зібраних соціологічних даних, їх аналіз може проводитись на різних аналітичних рівнях: описовому, пояснювальному та експерименатальному. У практиці аналізу студентами емпіричного матеріалу, зібраного відповідно до розробленої експериментальної програми, рекомендується використовувати описовий та пояснювальний варіанти.
1.Опис– виділення ознак досліджуваного явища, суттєвих (необхідних) для підтвердження раніше сформульованих описових гіпотез або для висування нових гіпотез.
Наприклад, опитування старшокласників міських шкіл дозволило виявити суттєві чинники, що сприяють профілактиці шкідливих звичок школярів. Учням було поставлено запитання: «Чим краще зайняти підлітка, щоб уберегти його від шкідливих звичок?» Серед найважливіших коштів на першому місці було названо спортивні заходи (72% від числа опитаних). На другому місці серед способів запобігання шкідливим звичкам школярі назвали – «спілкування з батьками». До такої думки приєднався майже кожен третій опитаний (30%). Наголошувалося також на важливості контролю з боку старших (16%), бесід з лікарями (7%), бесід з вчителями (2%). Середні дані, а також думки респондентів узалежно від статі наводяться у таблиці 4.